الخطأ في النموذج البنائي و استراتيجيات علاجها

Abstract AR

لقد ظلت النظرة السائدة للخطأ في مجال التربية و التعليم سلبية، حيث اعتبرته سلوكا ناقصا و قبيحا و سلبيا من المتعلم يترتب عليه العقاب و العتاب و السخرية و حتى الطرد من المدرسة، و تغير هذا التصور في التربية المعاصرة نتيجة الأبحاث التي توصل إليها الخبراء، و أصبح ينظر إليه على أنه فعل إيجابي و سلوك تربوي مفيد و مثمر، و حق من حقوق المتعلم وأداة لبناء المعرفة و تعميق التكوين على أسس صحيحة و لذلك أدرجت المناهج الجديدة لإصلاح المنظومة التربوية " معالجة الأخطاء " ضمن المسعى البيداغوجي وصارت من مهام المدرس كأداة لضبط و تعديل و تحسين التحصيل الدراسي و تجويد التعلمات و بناء الكفــاءة و لـمحاربة ظاهرة التأخر و الفشل الذي يغذي التسرب المدرسي و التطلع نحو تحقيق النجاح للجميع.

و إذا كانت المعالجة البيداغوجية التي تعد جزءا لا يتجزأ من سيرورة الفعل التعلمي تلتصق بنتائج التقويم فإن تحقيق أهدافها يتأسس على تخطيط فعال و على معطيات بيداغوجية تؤمن بأن الخطأ عنصر جوهري في النموذج التربوي الحديث يتطلب الوعي به و القدرة على تقبله و الاعتراف به، و فحصه و تحليله و علاجه.

و انطلاقا من هذه الرؤية سنحاول في هذه الورقة البحثية أن نقف عند مكانة الخطأ في التربية المعاصرة خاصة في النموذج البنائي و أسبابه و مصادره وواقع الممارسة الصفية في معالجة الأخطاء و الطرائق الإجرائية البديلة التي تطرحها هذه المرجعية.

لقد ظلت النظرة السائدة للخطأ في مجال التربية و التعليم سلبية، حيث اعتبرته سلوكا ناقصا و قبيحا و سلبيا من المتعلم يترتب عليه العقاب و العتاب و السخرية و حتى الطرد من المدرسة، و تغير هذا التصور في التربية المعاصرة نتيجة الأبحاث التي توصل إليها الخبراء، و أصبح ينظر إليه على أنه فعل إيجابي و سلوك تربوي مفيد و مثمر، و حق من حقوق المتعلم وأداة لبناء المعرفة و تعميق التكوين على أسس صحيحة و لذلك أدرجت المناهج الجديدة لإصلاح المنظومة التربوية " معالجة الأخطاء " ضمن المسعى البيداغوجي وصارت من مهام المدرس كأداة لضبط و تعديل و تحسين التحصيل الدراسي و تجويد التعلمات و بناء الكفــاءة و لـمحاربة ظاهرة التأخر و الفشل الذي يغذي التسرب المدرسي و التطلع نحو تحقيق النجاح للجميع.

و إذا كانت المعالجة البيداغوجية التي تعد جزءا لا يتجزأ من سيرورة الفعل التعلمي تلتصق بنتائج التقويم فإن تحقيق أهدافها يتأسس على تخطيط فعال و على معطيات بيداغوجية تؤمن بأن الخطأ عنصر جوهري في النموذج التربوي الحديث يتطلب الوعي به و القدرة على تقبله و الاعتراف به، و فحصه و تحليله و علاجه.

و انطلاقا من هذه الرؤية سنحاول في هذه الورقة البحثية أن نقف عند مكانة الخطأ في التربية المعاصرة خاصة في النموذج البنائي و أسبابه و مصادره وواقع الممارسة الصفية في معالجة الأخطاء و الطرائق الإجرائية البديلة التي تطرحها هذه المرجعية.