فاعلية نموذج التعلم ثنائي الموقف (DSLM)‎ في تدريس العلوم على تنمية المفاهيم العلمية و مهارات ما وراء المعرفة و المعتقدات المعرفية لدى طلاب الصف الثاني المتوسط

Abstract AR

أستاذ المناهج و التربية العلمية المشارك - كلية التربية – جامعة أم القرىهدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية نموذج التعلم ثنائي الموقف (DSLM) في تدريس العلوم على تنمية المفاهيم العلمية و مهارات ما و راء المعرفة و المعتقدات المعرفية لدى طلاب الصف الثاني المتوسط.

و تألفت عينة الدراسة من (88) طالبا، تضمنت المجموعة التجريبية (44) طالبا و الضابطة (44) طالبا، حيث درست المجموعة التجريبية بنموذج (DSLM)، و الضابطة بالطريقة المعتادة، وتم استخدام المنهج التجريبي القائم على تصميم المعالجة التجريبية القبلي و البعدي من خلال مجموعتين تجريبية و ضابطة، وقد تم تطبيق أدوات الدراسة، و هي: اختبار المفاهيم العلمية، مقياس مهارات ما و راء المعرفة، و مقياس المعتقدات المعرفية، وقد تم التوصل إلى النتائج التالية: 1 – وجود فروق دالة إحصائيا لصالح المجموعة التجريبية في أدوات الدراسة بعديا.2 – وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين الدرجة الكلية لأدوات الدراسة لطلاب المجموعتين التجريبية و الضابطة.3 – حجم تأثير نموذج (DSLM) كان كبيرا في تنمية كل من: اختبار المفاهيم العلمية، مقياس مهارات ما و راء المعرفة، و مقياس المعتقدات المعرفية، حيث بلغت قيمة مربع إيتا (ɳ²) على التوالي لهم (0.90، 0.95، 0.96).

وفي ضوء النتائج تم التوصل إلى التوصيات و المقترحات.