مشكلات الفقر الحضري و التنمية الحضرية في حي المنتزة

Abstract AR

يعد قياس معدلات الفقر الحضرية و مشكلاته هي أحد المقاييس الاقتصادية المعتمدة على التكنولوجيا، للانتقال من حالة التنمية الإ إلى أخرى جديدة؛ بهدف تحسينها مثل الانتقال من حالة الاقتصاد الزراعي إلى الصناعي أو الانتقال من الاقتصاد التجاري إلى التجاري المعتمد على التكنولوجيا و تعرف التنمية الحضرية بأنها العملية الهادفة إلى تعزيز نمو اقتصاد الدول؛ وذلك بتطبيق العديد من الخطط التطويرية، التي تجعلها أكثر تقدما و تطورا، مما يؤثر على المجتمع تأثيرا إيجابيا، عن طريق تنفيذ مجموعة من الاستراتيجيات الاقتصادية الناجحة(1)، و تعرف أيضا بأنها سعي المجتمعات إلى زيادة قدرتها الاقتصادية؛ للاستفادة من الثروات المتاحة في بيئاتها، و تحديدا في المناطق التي تعاني غياب التنوع الاقتصادي المؤثر سلبا على البيئة المحلية عامة علم الاقتصاد و التنمية الاقتصادية(2)، و يمكن دراسة مشكلات الفقر الحضري في حي المنتزة على النحو التالي: أولا - مشكلاتالفقر الحضريفيحي المنتزة: تتعدد مشكلات الفقر الحضري في حي المنتزة، حيث تؤثر تلك المشكلات على مردود الفقر الحضري البشرية في هذه المدن؛ مما يعوق مشروعات التنمية داخل الحي، و منها مشكلات الأمية و نقص التعليم و نقص الخدمات الصحية وغيرها من المشكلات، و التي يمكن عرضها على النحو التالي: 1- مشكلات الأمية: تعد الأمية من أهم و أخطر المشكلات التي تواجه مصر عامة، وحي المنتزة خاصة في الوقت الحاضر بإعتبارها مشكلة قومية ذات أبعاد متعددة اقتصادية، و اجتماعية، و سياسية و حضارية فحالة الفقر التي تتصف بها بعض المجتمعات لا تشير إلى نقص الثروات و الأموال، و إنما إلى ضعف درجة الوعي الثقافي و الحضاري لهذه المجتمعات، و لذا ربط معظم المفكرون بين التربية الفقر الحضري على اعتبار أن التنمية الإنسانية الشاملة تعبير عن حالة راقية من الوجود الإنساني، فالفقر في الأساس هو قصور في القدرات الإنسانية، و بالتالي في الأداء الإنسان، إن الأمية تسير قدما بقدم مع الفقر و التخلف كما أن التفاوت بين الذين يملكون و الذين لا يملكون ليس تفاوتا ماديا في حد ذاته و لكنه تفاوت تعليمي فالأفراد الذين لا يملكون مهارات و معلومات أو معرفة مهنية لا يقدرون على رفع مستوى معيشتهم.

(3) و هكذا فالقضاء على الأمية يودى إلى التخلص من براثن الفقر، فالشخص المتعلم المثقف يكون أكثر إنتاجية، و لذا أصبح الدور الذي يلعبه التعليم في التنمية من الأهمية، بحيث يمكن أعتبارهما مترادفين فالتعليم جزء من الصالح العام و عامل في تطوير نوعية الحياة(1) إن مشكلة الأمية في مدن محافظة حي المنتزة هي مشكلة مزمنة و معقدة لا ترجع إلى سبب و احد، و إنما إلى أسباب متعددة تاريخية و اجتماعية، و اقتصادية، و تربوية، و بالتالي فإن الأمية في منطقة الدراسة ليست نتيجة لسبب واحد بل هي نتيجة لمجموعة كبيرة من الأسباب، من أهمها: - السياسات التعليمية التي طبقها الاحتلال البريطاني في مصر؛ فالنسبة للفقراء كان التعليم مقصورا على الكتاتيب التي لم تكن تتسع إلا لعشرة في المائة على الأكثر، وأما توفير تعليم حديث فقد كان لعدد قليل و محدود من أفراد الشعب في المدارس الابتدائية و الثانوية و العالية و الأجنبية، و كان الغرض منه توفير بعض الكوادر الإدارية لخدمة النظام الإداري في البلاد، بما يخدم مصالح الاحتلال.

(2)- عجز النظام التعليمي عن استيعاب جميع الأطفال الذين هم في سن التعليم الابتدائي، وذلك بسبب ازدياد نمو السكان السريع من ناحية، وقلة الموارد المالية المتاحة للعملية التعليمية.

- ارتفاع نسبة الفاقد التعليمي، و ما ينتج عنه من انخفاض في مستوى الكفاية الداخلية للنظام التعليمي و خاصة في المرحلة الابتدائيـة نتيجة لظاهـرتي الرسـوب و التسرب و تبين الدراسات أن هناك أسبابا كثيرة و متداخلة لهذا التسرب اجتماعية و اقتصادية، و تربوية.

- عدم جدوى الإجراءات التي تتخذ بشأن مكافحة الأمية و تعليم الكبار، و عدم ربط التنمية الثقافية و الاجتماعية بالتنمية التربوية التعليمية.

- انشغال الأولاد المفرط في الأعمال المنزلية ولاسيما الفتيات، مما لا يترك لهم وقتا للدراسة في المدارس، بالإضافة إلى ما يسببه لهم من إجهاد جسمي يعوقهم عن الدراسة.

- فقر الأسرة الاقتصادي مما يؤدي إلى عدم قدرة الآباء على سداد المصروفات المدرسية أو استخدام الأبناء للقيام ببعض الأعمال للمساهمة في تحمل نفقات الأسرة.

- انخفاض مستوى تعليم الأسرة؛ فإدراك الوالدين لأهمية التعليم يتوقف على مستواهم الثقافي و التربوي، وقد دلت بعض الدراسات أن وجود عدد كبير من أفراد الأسرة غير متعلمين له صلة وثيقة بظاهرة الإهدار و التسرب الدراسي من التعليم.

- الرسوب عامل رئيس يرتبط بالتسرب، و يعود الرسوب إلى عوامل مختلفة أهمها سوء نوعية المعلمين، و عدم المبالاة بالتعليم و نظام الامتحانات، و عدم جدية بعض التلاميذ.

- عدم وجود علاقة بين النظام التربوي و حاجات البيئة الاقتصادية فكثير من الأولاد يتركون المدارس قبل الأوان بغرض استفادة الأسرة منهم للعمل.

- البيئة المدرسية السيئة فكثير من المدارس أبنيتها قديمة وغير جذابة للتلاميذ، و أجهزتها غير ملائمة، و معلموها لا يبالون، و فصولها مزدحمة.

- موت الأبوين أو أحدهما و اضطرار الولد إلى تحمل مسئولية العائلة، مرض التلميذ و بخاصة المرض المستمر أو وجود عوائق جسمية أو صعوبات عاطفية و عدم توافقه الاجتماعي أو عدم رضاه عن المدرسة التي يكون متلحقا بها.

- نقص شعور بعض المسئولين في مصر لفترة مضت بخطورة الأمية، و بالتالي بذلهم جهود بسيطة بشكل لا يتماشى مع حجم المشكلة، عدم الأخذ بالتشريعات التي تلزم الأميين الالتحاق بالفصول المسائية لمحو أميتهم خلال مدة محددة.

- عدم قيام أجهزة الأعلام المختلفة بدور فعال في توعية الأميين و حثهم على الالتحاق بفصول محو الأمية و الإفادة من الفرص الإمكانات المتاحة لهم، و عدم تكافؤ توزيع الخدمات التعليمية بين الريف و الحضر، و عدم وجود خريطة تربوية تضمن عدالة توزع الخدمات التعليمية.

ويهتم علم الجغرافية بدراسة التغيرات المكانية لتوزيع السكان فوق رقعة محددة من الأرض لمعرفة مدى تركز السكان أو انتشارهم فوق تلك المساحة، و هذا يعني تحديد العلاقة بين التوزيع العددي للسكان و مساحة الرقعة المسكونة، وللوصول إلى ذلك فقد تم تطبيق نسبة التركز و منحنى لورنز لوضع تصور جغرافي شكل توزيع السكان داخل إقليم الدراسة، و تزداد درجة التركز بنسبة كبيرة حين يتجمع السكان في منطقة واحدة