موضع ظهور الأسئلة الضمنية بالفيديو التفاعلي (موزعة أثناء العرص-مكثفة في نهاية العرض)‎ في بيئة تعلم إلكتروني عبر الويب و أثرهما على تنمية التحصيل و الكفاءة الذاتية وجودة إنتاج البرامج و زمن مشاهدة الفيديو لدى الطالبات المعلمات

Abstract AR

يهدف البحث الحالي إلى تصميم موضعين لظهور الأسئلة الضمنية بالفيديو التفاعلى، في بيئة تعلم إلكتروني عبر الويب، و الكشف عن أثرهما على تنمية التحصيل، و الكفاءة الذاتية، وجودة إنتاج البرامج، وزمن مشاهدة الفيديو لدى الطالبات المعلمات.

وقد تم ذلك من خلال تصميم الفيديو التفاعلى بالأسئلة الضمنية، في بيئة تعلم إلكتروني عبر الويب.

و تمثلت أدوات البحث في اختبار التحصيل المعرفي، و مقياس الكفاءة الذاتية، و بطاقة تقييم جودة إنتاج برامج الوسائط المتعددة الإلكترونية.

و تكونت عينة البحث من عدد (69) طالبة، من طالبات الفرقة الثالثة علمي تربوي، بكلية البنات - جامعة عين شمس، للعام الجامعي 2019-2020م، حيث تم تقسيمهن إلى مجموعتين تجريبيتين: الأولى، الفيديو التفاعلى بالأسئلة الضمنية الموزعة في أثناء العرض، و الثانية، الفيديو التفاعلى بالأسئلة الضمنية المكثفة في نهاية العرض.

و كشفت النتائج عن عدم وجود فرق دالة إحصائيا بين المجموعتين، في كل من: التحصيل البعدي، و الكسب في التحصيل، ووجود فرق دال إحصائيا بين التحصيل البعدي، و التحصيل القبلي، لصالح التحصيل البعدي، في كل من المجموعتين، كما حقق الفيديو التفاعلي بالأسئلة الضمنية (الموزعة أثناء العرض– المكثفة في نهاية العرض)، حجم تأثير كبير على التحصيل البعدي لكل من المجموعتين، كما تبين وجود معامل ارتباط سالب دال احصائيا، بين التحصيل البعدي لطالبات المجموعتين، و عدد الأخطاء في الأسئلة الضمنية، أيا كان موضع ظهورها في الفيديو التفاعلى، كما كشفت النتائج عن عدم وجود فرق دال إحصائيا بين المجموعتين، في التطبيق البعدي لمقياس الكفاءة الذاتية، ووجود فرق دال إحصائيا بين المجموعتين، في الكسب في الكفاءة الذاتية، لصالح المجموعة التجريبية الأولى، ووجود فرق دال إحصائيا بين التطبيق البعدي لمقياس الكفاءة الذاتية، و التطبيق القبلي للمقياس، لصالح التطبيق البعدي، في كل من المجموعتين، كما حقق الفيديو التفاعلي بالأسئلة الضمنية، حجم تأثير كبير على الكفاءة الذاتية لكل من المجموعتين، و تبين وجود معامل ارتباط موجب دال احصائيا، بين الكفاءة الذاتية و التحصيل البعدي لطالبات المجموعتين، كما تبين وجود معامل ارتباط سالب دال إحصائيا، بين الكفاءة الذاتية، و عدد الأخطاء في الأسئلة الضمنية، لكل من المجموعتين.

كما كشف النتائج عن تحقيق المجموعة التجريبية الأولى، جودة في إنتاج برامج الوسائط المتعددة الإلكترونية، أكبر مما حققته المجموعة التجريبية الثانية، و أخيرا كشفت النتائج عن أن طالبات المجموعة التجريبية الأولى استغرقت زمنا في مشاهدة الفيديو، أقل من الزمن الذى استغرقته المجموعة التجريبية الثانية، و تبين وجود معاملي ارتباط سالب غير دال إحصائيا، وموجب غير دال إحصائيا، بين زمن مشاهدة الفيديو، و التحصيل المعرفي البعدي، لطالبات المجموعة الأولى، و الثانية على الترتيب.