فاعلية كل من نموذج رحلة التدريس (Teaching Journey Model) و استراتيجية دريل (Drill Strategy) في تنمية مهارات التفكير المنظومي و اكتساب المفاهيم العلمية و الاحتفاظ بها لدى الطلاب
Other Title(s)
The effectiveness of the teaching journey model and drill strategy in developing systemic thinking skills, acquiring scientific concepts, and retaining
Author
Source
مجلة كلية التربية الأساسية للعلوم التربوية و الإنسانية
Issue
Vol. 13, Issue 53 (30 Sep. 2021), pp.183-203, 21 p.
Publisher
University of Babylon College of Basic Education
Publication Date
2021-09-30
Country of Publication
Iraq
No. of Pages
21
Main Subjects
Topics
Abstract AR
يرمي هذا البحث تعرف فاعلية كل من نموذج رحلة التدريس و استراتيجية دريل في تنمية مهارات التفكير المنظومي و اكتساب المفاهيم العلمية والاحتفاظ بها لدى الطــلاب، و لتحقيق هدف البحث اختيار الباحث تصميم المجموعتين التجريبيتين و التي تضبط كل منهما الاخرى، اما عينة البحث فقد بلغت (76) طالبا من ثانوية دار الحكمة للبنين موزعين على شعبتين، بلغ عدد طلاب المجموعة التجريبية الاولى (38) و المجموعة التجريبية الثانية (38) طالب.، درست المجموعة التجريبية بأنموذج رحلة التدريس، درست المجموعة الضابطة باستراتيجية دريل، كافأ الباحث بين طلاب مجموعتي البحث في المتغيرات الاتية، العمر الزمني، التحصيل السابق في مادة العلوم، و اختبار مهارات التفكير المنظومي، و اختبار تحصيل المفاهيم العلمية، أعد الباحث كل من اختبار مهارات التفكير المنظومي مكون من (25) فقرة، و اختبار المفاهيم العلمية مكون من (46) فقرة وباستعمال الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، أسفر البحث عن النتيجة الاتية : وجود فرق لصالح المجموعة التجريبية الاولى (نموذج رحلة التدريس في كل من مهارات التفكير المنظومي والمفاهيم العلمية و عدم وجود فرق دالة احصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات الطلاب في المجموعة التجريبية الاولى (نموذج رحلة التدريس) و المجموعة التجريبية الثانية (استراتيجية دريل) في الاختبار.
Abstract EN
This research aims to know the effectiveness of each of the teaching journey model and the Drill strategy in developing systemic thinking skills and acquiring and retaining scientific concepts among students.
Dar Al-Hikma for Boys divided into two divisions, the number of students of the first experimental group was (38) and the second experimental group was (38) students.
The experimental group studied with the teaching journey model, and the control group studied with the Drill strategy.
Previous achievement in the subject of science, the systemic thinking skills test, and the scientific concepts achievement test.
The following result: There is a difference in favor of the first experimental group (the teaching journey model in both systemic thinking skills and scientific concepts, and there are no statistically significant differences).
At the level (0.05) between the mean scores of students in the first experimental group (the teaching journey model) and the second experimental group (Drill strategy) in the test
American Psychological Association (APA)
حيدر معن إبراهيم. 2021. فاعلية كل من نموذج رحلة التدريس (Teaching Journey Model) و استراتيجية دريل (Drill Strategy) في تنمية مهارات التفكير المنظومي و اكتساب المفاهيم العلمية و الاحتفاظ بها لدى الطلاب. مجلة كلية التربية الأساسية للعلوم التربوية و الإنسانية،مج. 13، ع. 53، ص ص. 183-203.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1317128
Modern Language Association (MLA)
حيدر معن إبراهيم. فاعلية كل من نموذج رحلة التدريس (Teaching Journey Model) و استراتيجية دريل (Drill Strategy) في تنمية مهارات التفكير المنظومي و اكتساب المفاهيم العلمية و الاحتفاظ بها لدى الطلاب. مجلة كلية التربية الأساسية للعلوم التربوية و الإنسانية مج. 13، ع. 53 (2021)، ص ص. 183-203.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1317128
American Medical Association (AMA)
حيدر معن إبراهيم. فاعلية كل من نموذج رحلة التدريس (Teaching Journey Model) و استراتيجية دريل (Drill Strategy) في تنمية مهارات التفكير المنظومي و اكتساب المفاهيم العلمية و الاحتفاظ بها لدى الطلاب. مجلة كلية التربية الأساسية للعلوم التربوية و الإنسانية. 2021. مج. 13، ع. 53، ص ص. 183-203.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1317128
Data Type
Journal Articles
Language
Arabic
Notes
يتضمن مراجع ببليوجرافية : ص. 202-203
Record ID
BIM-1317128
