الفروق في اتجاهات طلاب كلية التربية بجامعة بني سويف نحو التعليم عن بعد و التقليدي و الهجين في ظل جائحة كورونا

Abstract AR

تلعب الاتجاهات دورا هاما في العملية التعليمية بجميع جوانها، حيث تؤثر انفعالات الطلاب و اتجاهاتهم في تحقيقهم لأهدافهم الأكاديمية، فالتعلم المبني على دافعية الطلاب سيؤدي إلى تكوين اتجاهات مناسبة لديهم، و يكون أكثر جدوى من التعلم الذي يؤدي إلى اكتساب المعرفة فقط، فالاتجاهات باقية الأثر، و يحتفظ بها لمدة طويلة، كما تؤثر الاتجاهات في قدرات الطلاب على التفاعل الاجتماعي و الاندماج الدراسي، و بالتالي تؤثر في قدرتهم على التكيف و الاستجابة للتغيرات المستمرة التي يواجهونها في الجامعة (قطامي و عدس، 2002).

كما تحتل الاتجاهات مكانا بارزا في دراسات الشخصية و ديناميات الجماعة والتواصل و العلاقات الإنسانية، لذا تهتم المؤسسات التربوية بدراسة الاتجاهات و تحليلها و التعرف على مكوناتها، و مراحلها و أساليب تكوينها و تعديلها، وذلك من أجل تطبيق تلك المعرفة وتوظيفها في تكوين الاتجاهات المرغوبة نحو الأفراد والموضوعات المختلفة، وفي دعم الاتجاهات الإيجابية و تعديل الاتجاهات السلبية.

فالاتجاهات هي أساس البعد الوجداني للشخصية الذي يتكامل مع البعدين العقلي المعرفي و النفسي الحركي، و يؤثر ما لدى الطالب من اتجاهات في سلوكه بشكل مباشر كما تعمل على توجيهه و تفاعله مع الآخرين (إيناس يونس، وقصي محمد، ۲۰۰۷).

كما تعمل الاتجاهات على التنبؤ باستجابات الطلاب لبعض المثيرات الاجتماعية، لذا حرصت المعاهد و الكليات على مراعاة اتجاهات طلابها و إكسابهم اتجاهات إيجابية نحو مجالات تعلمهم، وذلك من خلال دعمهم بالخبرات التربوية التي تحتويها برامج الإعداد المهني، و تزويدهم بالمعارف و المعلومات المرتبطة بموضوع الاتجاه لمساعدتهم على إعادة ترتيب خبراتهم كلما اكتسبوا معارف جديدة