العلاقة بين مدخلي مهمات البرمجة التشاركية (الجزئية مقابل الكلية) و أسلوب تفاعل مجتمع الممارسة الإلكترونية (أزواج مقابل أقران) و أثرها في تنمية مهارات التفكير المحوسب و الأداء المهاري البرمجي و الفاعلية الذاتية للبرمجة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
Other Title(s)
The relationship between (Part vs. Whole) collaborative programming tasks approaches and (Pairs vs. Peers) interaction type via online community of practice and its impact in developing computational thinking skills, programming skill's performance level, and self- efficacy among preparatory stage pupils
Author
Source
Issue
Vol. 28, Issue 3، ج. 5 (31 Jul. 2018), pp.191-457, 267 p.
Publisher
Egyptian Association of Educational Technology
Publication Date
2018-07-31
Country of Publication
Egypt
No. of Pages
267
Main Subjects
Topics
Abstract AR
هدف البحث الحالي إلى اختبار العلاقة بين مدخلي مهمات البرمجة التشاركية (جزئية مقابل كلية) و أسلوب تفاعل مجتمع الممارسة الإلكترونية (أزواج مقابل أقران) و أثرها في تنمية مهارات التفكير المحوسب و الأداء المهاري البرمجي و الفاعلية الذاتية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.
تم استخدام التصميم شبه التجريبي (2×2) حيث تضمن التصميم التجريبي متغيرين مستقلين؛ الأول مدخل مهمات البرمجة التشاركية، وله نوعان (جزئية مقابل كلية)، و الثانى و أسلوب تفاعل مجتمع الممارسة الإلكترونية، وله نمطان (أزاوج مقابل أقران)، وجاءت المتغيرات التابعة لتتضمن مهارات التفكير المحوسب، التحصيل، مستوى الأداء المهاري، و االفاعلية الذاتية.
تمثلت الأدوات الرئيسة للبحث في مقياس مهارات التفكير المحوسب، بطاقة ملاحظة مستوى الأداء المهارى البرمجي، اختبار تحصيلى للجانب المعرفي المرتبط بالمهارات، و مقياس االفاعلية الذاتية.
تكونت عينة البحث من (64) تلميذا من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي تم توزيعهم على أربع مجموعات.
وتم استخدام تحليل التباين ثنائى الاتجاه 2-Way ANOVA، ثم استخدام "طريقة توكى Tukey's Method" لإجراء المقارنات البعدية البعدية في حالة وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعات المتساوية في العدد.
كشفت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا بين مدخلي مهمات البرمجة التشاركية (الجزئية مقابل الكلية) في مهارات التفكير المحوسب، التحصيل، مستوى الأداء المهاري البرمجي، و االفاعلية الذاتية.
ووجود فرق دال إحصائيا بين أسلوب تفاعل مجتمع الممارسة الإلكترونية ( أزاوج مقابل أقران) في مهارات التفكير المحوسب، التحصيل، مستوى الأداء المهاري البرمجي، و االفاعلية الذاتية.
ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعات التجريبية في مستوى الأداء المهاري البرمجي ترجع إلى التفاعل الثنائي بين مدخلي مهمات البرمجة التشاركية و أسلوب تفاعل مجتمع الممارسة الإلكترونية لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي.
American Psychological Association (APA)
المرادني، محمد مختار. 2018. العلاقة بين مدخلي مهمات البرمجة التشاركية (الجزئية مقابل الكلية) و أسلوب تفاعل مجتمع الممارسة الإلكترونية (أزواج مقابل أقران) و أثرها في تنمية مهارات التفكير المحوسب و الأداء المهاري البرمجي و الفاعلية الذاتية للبرمجة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. مجلة تكنلوجيا التعليم،مج. 28، ع. 3، ج. 5، ص ص. 191-457.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1334212
Modern Language Association (MLA)
المرادني، محمد مختار. العلاقة بين مدخلي مهمات البرمجة التشاركية (الجزئية مقابل الكلية) و أسلوب تفاعل مجتمع الممارسة الإلكترونية (أزواج مقابل أقران) و أثرها في تنمية مهارات التفكير المحوسب و الأداء المهاري البرمجي و الفاعلية الذاتية للبرمجة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. مجلة تكنلوجيا التعليم مج. 28، ع. 3، ج. 5 (تموز 2018)، ص ص. 191-457.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1334212
American Medical Association (AMA)
المرادني، محمد مختار. العلاقة بين مدخلي مهمات البرمجة التشاركية (الجزئية مقابل الكلية) و أسلوب تفاعل مجتمع الممارسة الإلكترونية (أزواج مقابل أقران) و أثرها في تنمية مهارات التفكير المحوسب و الأداء المهاري البرمجي و الفاعلية الذاتية للبرمجة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. مجلة تكنلوجيا التعليم. 2018. مج. 28، ع. 3، ج. 5، ص ص. 191-457.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1334212
Data Type
Journal Articles
Language
Arabic
Notes
-
Record ID
BIM-1334212
