واقع تطبيق التقييم التكويني في المدرسة الجزائرية : صعوبات و حلول

Abstract AR

يحتل التقييم بمفهومه الحديث مكانة مهمة في عملية التعليم و التعلم، و يعد جزءا لا يتجزأ منها و مكونا أساسيا من مكوناتها، فهو أداة فعالة في ضبط سلوك المتعلم و الحكم على منسوب تحصيله المعرفي.

فالتعليم الفعال لا بد أن يصحبه التقييم المستمر الذي ظهرت في مجاله أفكار و اتجاهات جديدة و متقدمة، مثل التقييم البنائي أو التكويني، الذي حظي باهتمام كبير نظرا لدوره في عملية التعليم و التعلم، كونه يقدم ما يلزم لتصحيح مسار التعلم و يعالج الصعوبات التي تعترضه في الوقت المناسب ؛ فهو الذي يحرك عملية التعليم لتحديد ما إذا كان التعلم يسير وفق بناء الكفاءات المستهدفة أم لا، و بالتالي الوصول إلى تقييم الكفاءة بمعنى تقييم القدرة على الإنجاز و أداء المهام لا تقييم المعارف و المعلومات فقط.

وفي إطار المستجدات التي عرفها التقييم، سنتطرق في مقالنا إلى واقع تطبيق التقييم التكويني في ظل المقاربة بالكفاءات في المدرسة الجزائرية.