La typologie textuelle et les difficultés de l'écrit cas des apprenants de la 1as

Abstract FRE

L'enseignement/apprentissage de la langue française observe une nette régression du niveau des apprenants dans tous les cycles et dans toutes les compétences.

Ce déclin, accentué par une répartition géographique inégale (entre le nord et le sud algérien), trouve son origine dans des évènements historiques et des choix éducatifs discutables.

Actuellement, les enseignants du FLE encadrent des apprenants dont le développement des compétences est en-dessous des attentes et des profits déterminés par la tutelle.

L'inventaire des difficultés inclut, non seulement l'ensemble des composantes linguistiques, mais aussi des problèmes spécifiques liés à la logique du discours produit (en l'occurrence le texte narratif).

Il est impératif, face à un tel constat, de s'interroger sur l'intérêt et l'utilité de l'enseignement par typologie textuelle et son apport effectif dans la résolution des lacunes des écrits narratifs des apprenants.

Cette article expose une étude comparative de productions (nord/sud), afin d'illustrer les écarts et des les expliquer.