أثر تفاعل بعض استراتيجيات التعلم النشط و الدافع للإنجاز في السلوك الاجتماعي الإيجابي لدى طفل الروضة

Abstract AR

سعى البحث إلى التعرف على أثر تفاعل استراتيجيات التعلم النشط(استراتيجية الحوار و المناقشة، و استراتيجية لعب الأدوار، و استراتيجية حل الألغاز الإجتماعية) و الدافع للإنجاز: (دافع داخلي في مقابل دافع خارجي) في السلوك الإجتماعي الإيجابي ببعدية: (المشاركة الأخلاقية الإجتماعية، و التعاطف) لدي عينة ضمت في صورتها النهائية (41) طفلا و طفلة من أطفال روضتي مدرسة هدي شعراوي، و مدرسة بن خلدون، التابعتين لإدارة بنها التعليمية، خلال الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي(2020/ 2021)م بمتوسط عمر زمنى (5.3) سنه و إنحراف معيارى (6.75)، وقد تم تقسيمهم بصورة عشوائية إلى مجموعتين تجريبيتين هما: المجموعة التجريبية الأولى: (مجموعة الدافع الداخلي للتعلم ذوي السلوك الإجتماعي الإيجابي المنخفض) و عددهم (19) طفل، و المجموعة التجريبية الثانية: (مجموعة الدافع الخارجي للتعلم ذوي السلوك الإجتماعي الإيجابي المنخفض) و البالغ عددهم (22) طفل، وقد تم التحقق من تجانس المجموعتين في السلوك الإجتماعى الإيجابى، وقد قامت الباحثة بإعداد مجموعة الأدوات المستخدمة في الجانب الميداني، و المتمثلة في: استبيان السلوك الإجتماعى الإيجابى، و مقياس دافعية التعلم، و البرنامج المقترح، وقد تم تطبيق تلك الأدوات من خلال معلمة الروضة، و أشارت النتائج إلى أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات أطفال المجموعتين التجربيتين في التطبيقين: القبلى و البعدى لاستبيان السلوك الإجتماعى الإيجابى لصالح التطبيق البعدى؛ كذلك وجدت فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية الأولي: (مجموعة ذوي الدافعية الداخلية ممن تم تدربيهم على استراتيجيات التعلم النشط)، و أطفال المجموعة التجريبية الثانية: (مجموعة ذوى الدافعية الخارجية ممن تم تدربيهم على استراتيجيات التعلم النشط) في التطبيق البعدى لاستبيان السلوك الإجتماعي الإيجابي لصالح المجموعة التجريبية الأولى، وقد قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات و المقترحات البحثية في مجال رياض الأطفال.