علاقة المعتقدات المعرفية بالتحصيل الدراسي لدى طلاب المرحلة الثانوية في ضوء متغيري التخصص الدراسي و النوع

Abstract AR

هدف البحث الحالي إلى التعرف على طبيعة العلاقة الارتباطية بين المعتقدات المعرفية بأبعادها المختلفة و التحصيل الدراسي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي، ودراسة تأثير كل من متغير النوع (ذكور- إناث) و التخصص الدراسي (علمى- أدبى) و التفاعل بينهما على المعتقدات المعرفية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي.

وقد تكونت عينة الدراسة النهائية من (622) طالب و طالبة من طلاب الصف الثاني الثانوي بمدارس إدارة سوهاج التعليمية، (259) ذكور و (363) إناث، (360) علمي و (262) أدبي.

وقد تم جمع بيانات الدراسة من خلال تطبيق مقياس المعتقدات المعرفية (إعداد الباحثة)، و درجاتهم التحصيلية التى تم الحصول عليها من واقع النتيجة المعلنة للطلاب عينة الدراسة في نهاية عام 2017/2018م.

وقد أظهرت نتائج معامل الارتباط عن وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين درجات طلاب الصف الثاني الثانوي في التحصيل الدراسي من واقع سجلاتهم المدرسية و درجاتهم على المعتقدات المعرفية الخمسة (مصدر المعرفة- بنية المعرفة- المعرفة اليقينية- التعلم السريع- القدرة الفطرية).

وكشفت نتائج تحليل التباين عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين الذكور و الإناث في المعتقدات المعرفية الآتية (مصدر المعرفة، بنية المعرفة، التعلم السريع، القدرة الفطرية) لصالح الإناث، و عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور و الإناث في بعد المعرفة اليقينية.

و وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طلاب التخصص العلمي و الأدبي في المعتقدات المعرفية الخمسة (مصدر المعرفة، بنية المعرفة، المعرفة اليقينية، التعلم السريع، القدرة الفطرية) لصالح طلاب التخصص العلمي.

وعدم وجود تأثير دال إحصائيا لمتغير النوع (ذكور- إناث) و التخصص الدراسي (علمى- أدبى) في أداء طلاب الصف الثاني الثانوي على المعتقدات المعرفية الخمسة (مصدر المعرفة- بنية المعرفة- المعرفة اليقينية- التعلم السريع- القدرة الفطرية).