تطوير منهج الرياضيات للتلاميذ الصم وضعاف السمع بالمرحلة الابتدائية في ضوء نموذج التعلم الخبراتي لتنمية مهارات التفكير المتشعب والتحصيل الدراسي وقياس فاعليته

Abstract AR

هدف البحث الحالى إلى تطوير منهج الرياضيات للتلاميذ الصم و ضعاف السمع بالمرحلة الابتدائية في ضوء نموذج التعلم الخبراتي؛ لتنمية مهارات التفكير المتشعب، و التحصيل الدراسي، و قياس فاعليته و تكونت عينة البحث من (16) تلميذا و تلميذة من التلاميذ الصم و ضعاف السمع بالصف السابع الابتدائي بمدرسة الأمل للصم و ضعاف السمع، بإدارة الصف التعليمية، محافظة الجيزة، و تتراوح أعمارهم الزمنية بين (12-14) سنة، و درجاتهم على اختبار الذكاء من (90 – 100)، و ليس لديهم إعاقات أخرى، وذلك من واقع سجلات التلاميذ الصم بالمدرسة، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين: إحداهما تجريبية (8) تلاميذ، و الأخرى ضابطة (8) تلاميذ، و تمثلت أدوات البحث في (مقياس المصفوفات المتتابعة الملون لجون رافن( تعديل تقنين: عماد أحمد، 2016)، و مقياس المستوى الاقتصادي و الاجتماعي و الثقافي للأسرة المصرية(إعداد أيمن سالم، 2018)، و اختبار مهارات التفكير المتشعب، و اختبار التحصيل الدراسي للتلاميذ الصم و ضعاف السمع(إعداد الباحثين)، وتوصلت النتائج إلى فاعلية منهج الرياضيات المطور في ضوء نموذج التعلم الخبراتي في تنمية مهارات التفكير المتشعب( التفكير الطلق- التفكير الأصيل- التفكير المرن – التفكير الموسع)، و التحصيل الدراسى للتلاميذ الصم و ضعاف السمع بالصف السابع الابتدائي، و كذا استمرارية فاعليته في القياس التتبعي، و شملت المدة الزمنية للبحث على(27) حصة، وذلك على مدى (8) أسابيع بواقع (4) حصص أسبوعيا، وقد أوصى البحث بضرورة تبني نموذج التعلم الخبراتي في تدريس الرياضيات للتلاميذ الصم و ضعاف السمع.