تأثيرات طول الاختبار وطريقة التصحيح ونموذج تحليل المفردة على تقديرات القدرة ومعايير التحسين للاختبارات ذات المفردات المختلطة

Abstract AR

هدفت الدراسة إلى البحث في تأثيرات طول الاختبار (10، 20، 30 مفردة) و طريقة التصحيح (نسبة التصحيح ثنائي الاستجابة و متعدد الاستجابة) و نموذج تحليل المفردة (باستخدام مجموعتين من النماذج لتصحيح المفردات المختلطة: المجموعة الأولى (نموذج راش ثنائي الاستجابة Raschونموذج التقدير الجزئي متعدد الاستجاباتPCM)، و المجموعة الثانية (النموذج ثنائي البارامتر ثنائي الاستجابات 2PLونموذج الاستجابة المتدرجة متعدد الاستجابات GRM).

على تقديرات القدرة ودالة معلومات الاختبار و معايير التحسين للاختبارات ذات المفردات المختلطة.

تكونت عينة الدراسة من 340 طالبا و طالبة بالفرقة الثالثة من كلية الآداب جامعة الفيوم الذين يدرسون مقرر الاختبارات و المقاييس النفسية.

ثم تم تحليل جميع الاستجابات للمفردات للتحقق من أول افتراضات نظرية الاستجابة للمفردة و هو افتراض أحادية البعد وذلك باستخدام طريقة التحليل العاملي في برنامج SPSS وذلك بطريقة الارجحية القصوى.

تم الوصول إلى عامل واحد لكل مجموعة من المفردات.

و لتحليل الاستجابات للاختبارات المختلطة تم استخدام مجموعتين من النماذج وهما المجموعة الأولى (نموذج راش تنائي الاستجابة Rasch و نموذج التقدير الجزئي متعدد الاستجاباتPCM)، و المجموعة الثانية (النموذج ثنائي البارامتر ثنائي الاستجابات 2PLونموذج الاستجابة المتدرجة متعدد الاستجابات GRM).

أشارت النتائج إلى أن كلا من طول الاختبار و نسبة المفردات التي تم تصحيحها بشكل متعدد الاستجابة كان لها تأثير كبير على كمية معلومات الاختبار الناتجة عن الاختبارات ذات المفردات المختلطة.

بشكل عام، أدت الاختبارات التي تم إجراؤها على 100٪ من المفردات التي تم تصحيحها بشكل متعدد الاستجابات إلى الحصول على أعلى معلومات شاملة.

يبدو أن هذا ينطبق بشكل خاص على الممتحنين ذوي تقديرات القدرة المنخفضة.

تمت المقارنة بين المجموعتين من النماذج من حيث قيم الخطأ القياسية لتقديرات القدرة و الثبات الهامشية و مؤشرات المطابقة (-2LL).

و كانت الفروق بينهما واضحة في معدلات الخطأ المعيارية.