العبء المعرفي وعلاقته بالقدرة على حل المشكلات لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية بدولة الكويت

Abstract AR

هدفت هذه الدراسة التعرف على العلاقة الارتباطية للعبء المعرفي والقدرة على حل المشكلات لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية بدولة الكويت، ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بتطوير مقياس العبء المعرفي الذي وضعه الفيل (2015) ومقياس حل المشكلات الذي طوره حمدي (1998) بالاعتماد على نموذج هبنر في حل المشكلات (Heppner.

1978) وقد تم عرض المقياسين على مجموعة من السادة المحكمين للتأكد من صلاحية استخدامها، وقد طبقت المقاييس على عينة من تلاميذ الصف الخامس من المرحلة الابتدائية حيث قامت الباحثة بتطبيق المقاييس على (270) تلميذ وتلميذة بواقع 190 تلميذة و180 تلميذ مثلوا عينة الدراسة وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة ذات دلالة إحصائية سالبة بين درجات التلاميذ على مقياس العبء المعرفي ودرجاتهم في مقياس القدرة على حل المشكلات بما يعني ضرورة تخفيف العبء المعرفي على التلاميذ ذوي الصعوبات التعليمية، ك ما توصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة ولصالح الذكور على مقياسي العبء المعرفي والقدرة على حل المشكلات بينما لا توجد فروق تعزي إلى المنطقة التعليمية وقد أوصت الباحثة بأن يتم بناء المنهج الدراسي على أساس نظرية العبء المعرفي الذي يراعي قدرات الطلاب وسعتهم العقلية.