معرفة معلمي الرياضيات للصف الثامن الأساسي بكيفية تعليم وحدة الجبر : دراسة حالة

Other Title(s)

Pedagogical content knowledge of Algebra unit in eighth grade : a case study

Dissertant

دالية أحمد عمر

Thesis advisor

مسعد، فطين
الرمحي، رفاء جمال

University

Birzeit University

Faculty

Faculty of Arts

Department

Department of Education and Psychology

University Country

Palestine (West Bank)

Degree

Master

Degree Date

2021

Arabic Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن معرفة معلمي الرياضيات للصف الثامن بكيفية تعليم وحدة الجبر، ولتحقيق هذا الهدف، قامت الباحثة بالإجابة عن سؤال الدراسة الرئيس.

شارك في هذه الدراسة 7 من معلمي الرياضيات للصف الثامن في المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية و التعليم في محافظة جنين للعام الدراسي 2020-2021، و تم اختيارهم بصورة قصدية للإجابة على استبانة المعرفة بكيفية تعليم الجبر، ثم تم اختيار المعلمة يافا و التي حصلت على أعلى علامة في نتائج الاستبانة، و المعلمة حيفا و التي حصلت أننى علامة في نتائج الاستبانة كعينة الدراسة أنهت كلتا المعلمتين بكالوريوس أساليب تدريس الرياضيات بالإضافة لحصول المعلمة يافا على دبلوم تربية، و تم تعيينهما للعمل في مدارس مديرية تربية جنين منذ أكثر من 10 سنوات.

استخدمت الباحثة أداتين لجمع البيانات و تحقيق هدف الدراسة و الإجابة عن أسئلتها وهي : أولاً : استبانة المعرفة بكيفية تعليم المحتوى ثانياً : المشاهدات الصفية.

تم تحليل البيانات التي تم جمعها من الأدوات السابقة الذكر بشكل كيفي، من أجل الكشف عن معرفة المعلمتين بكيفية تعليم الجبر، كانت النتائج كالآتي : كانت معرفة المعلمتين بالعناصر السبعة للمعرفة البيداغوجية للمحتوى متقاربة إلى حد ما مع حاجتهما لتطوير معرفتهما بخصائص الطلبة و استراتيجيات التعليم والتقييم، و كذلك السياق التعليمي، فقد فحصت المعلمة حيفا معارف طالباتها السابقة و لكنها بحاجة لتطوير معرفتها بمفاهيمهم البديلة، بينما لم تهتم المعلمة يافا بمعارف الطالبات السابقة، بالإضافة لذلك فإن المعلمتين لم تراعيا الفروق الفردية بين الطالبات، و ارتكبتا بعض الأخطاء الرياضية، كما أنهما لم تستخدما وسائل الكترونية و لم تنوعا في استخدامهما لاستراتيجيات التعليم و التقييم، بالإضافة الحاجة المعلمتين للتدريب على تنظيم وقت الحصة ليتناسب مع أهدافها.

بالإضافة لما سبق، فإن هناك العديد من الأمور التي تميزت بها كل معلمة، فقد حصلت المعلمة يافا على أعلى علامة بواقع ٢٥ إجابة صحيحة من أصل ٢٦، كما أنها استخدمت وسيلة محسوسة في شرح الفرق بين مكعبين، أما المعلمة حيفا فقد كانت تهتم بذكر الأهداف في بداية كل حصة، بالإضافة لاهتمامها بمعارف الطالبات السابقة و قيامها بحصة مراجعة لتنشيط هذه المعارف

English Abstract

This study aimed to investigate the teachers' pedagogical content knowledge of Algebra unit in the eighth grade.

In order to achieve the aim of the study, the researcher answered the main research question.

Seven teachers, who teach mathematics for eighth grade, were participated from governmental schools in Jenin District for the academic year 2020 – 2021.

Moreover, they were selected intentionally to answer the questionnaire of pedagogical content knowledge of Algebra, After that, teacher Yafa , who obtained the highest mark in the results of the questionnaire, and teacher Haifa who obtained the lowest mark, were chosen as the sample of the study.

Both teachers have got Bachelor's degree in methods of teaching mathematics, and teacher Yafa obtained Diploma certificate in education.

Both of them were assigned to work in schools affiliated to Jenin Directorate of Education for more than 10 years.

The researcher used two instruments to collect the data.

Firstly, questionnaire of pedagogical content knowledge of Algebra.

Secondly, classrom's observations.

In order to investigate the pedagogical content knowledge of Algebra, the data was collected qualitatively.

The results were as follows : Both teachers’ knowledge of seven PCK elements was fairly close with their needs to develop their knowledge about students’ characteristics, education and evaluation strategies and educational context as well.

Teacher Haifa has examined her students’ previous knowledge, but she needs to develop her knowledge of their misconceptions.

Whereas, teacher Yafa didn’t care about her students’ previous knowledge.

In addition, both teachers didn’t consider their students’ individual differences.

They also made some mathematical mistakes.

Moreover, they didn’t use electronic resources and didn’t use various education and evaluation strategies.

Besides, both teachers need training courses on organizing class time in order to suit their aims.

In addition, there are many things that characterized each teacher, teacher Yafa got the highest score of 25 correct answers out of 26 questions of the Algebra unit, she also used Dienes Blocks to explain the factorization of the difference between two cubes.

While teacher Haifa was interested in mentioning the aims at the beginning of the lesson, she also cared about her students’ previous knowledge, so she always does revision to reactivate their knowledge.

Main Subjects

Educational Sciences

No. of Pages

155

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-1411946