الاتجاه نحو التقويم الواقعي و المسؤولية الاجتماعية و علاقتهما بآليات التكيف مع الضغوط المهنية لدى معلمي المرحلة الأساسية

Other Title(s)

Attitude towards realistic assessment and social responsibility and its relation with coping strategies with job stressors among primary school teachers

Dissertant

عيسى، ريهام عبد القادر إبراهيم

Thesis advisor

أبو دقة، سناء إبراهيم محمد

University

Islamic University

Faculty

Faculty of Education

Department

Mental Health and Community

University Country

Palestine (Gaza Strip)

Degree

Master

Degree Date

2020

Arabic Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مستوى كل من الاتجاه نحو التقويم الواقعي، و المسؤولية الاجتماعية، و آليات التكيف مع الضغوط المهدية لدى معلمي المرحلة الأساسية في المدارس الحكومية برفح، و الكشف عن طبيعة العلاقة بين كل من الاتجاه نحو التقويم الواقعي و آليات التكيف مع الضغوط المهدية، و العلاقة بين المسئولية الاجتماعية و آليات التكيف مع الضغوط المهنية.

و لتحقيق أهداف الدراسة؛ قامت الباحثة باستخدام المنهج المختلط Mixed Design حيث جمعت البيانات الكمية من خلال ثلاثة مقاييس أعدت خصيضا لهذه الدراسة، و التي وزعت على (181) معلما و معلمة، فيما جمعت البيانات النوعية من خلال اللقاءات الشخصية لعدد من المعلمين (16) معلقا و معلمة.

و قد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية : 1- مستوى اتجاه المعلمين نحو التقويم الواقعي لدى عينة الدراسة من معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في المدارس الحكومية برفح كان بنسبة كبيرة، و التي بلغت (69.40%).

2- مستوى المسؤولية الاجتماعية لدى معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في المدارس الحكومية برفح بلغ ما نسبته (82.80%)، أي: بنسبة متوسطة.

3- مستوى آليات التكيف مع الضغوط المهدية التي تواجه معلمي المرحلة الأساسية الدنيا بالمدارس الحكومية برفح بلغ (72.93%)، أي بنسبة متوسطة.

4- وجود علاقة ارتباطية عند دلالة إحصائية (0.05 = α( بين الاتجاه نحو التقويم الواقعي و آليات التكيف مع الضغوط المهنية لدى معلمي المرحلة الأساسية الدنيا بالمدارس الحكومية برفح.

5- وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية (0.05 = α) بين المسئولية الاجتماعية و آليات التكيف مع الضغوط المهدية لدى معلمي المرحلة الأساسية الدنيا بالمدارس الحكومية برفح.

6- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 = α) بين متوسطات تقديرات أفراد العيدة في الاتجاه نحو التقويم الواقعي تعزى لمتغير الجنس، و من خلال المتوسطات الحسابية تبين أن المتوسط الصالح المعلمين الذكور.

7- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 = α) بين متوسطات تقديرات أفراد العينة في المسؤولية الاجتماعية، و تقديرات أفراد العينة في آليات التكيف مع الضغوط المهدية تعزى لمتغير الجنس.

8- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 = α) بين متوسطات تقديرات أفراد العينة في الاتجاه نحو التقويم الواقعي، و تقديرات أفراد العينة في المسؤولية الاجتماعية، و تقديرات أفراد العينة في آليات التكيف مع الضغوط المهدية تعزى لمتغير سنوات الخدمة.

وقد بينت نتائج الدراسة أن من أهم إيجابيات ومعيقات التقويم الواقعي : أولا : الإيجابيات و هي تنوع الأساليب المستخدمة، و بناء قيم إيجابية للمتعلم، و الاهتمام بشخصية الطالب ككل، و الفهم الجيد لاحتياجات الطالب، و أنه يخفف من درجة توتر الطلاب و أولياء أمورهم؛ كونه لا يعتمد على (الورقة و القلم).

ثانيا : المعيقات، و هي: التخبط في العمل، و كم المهام و الأعباء المطلوبة من المعلم، و عدم دراية المعلم بشكل جيد لنظام التقويم الواقعي، و عدد الطلاب الكبير داخل الغرفة الصفية، و ضعف الموارد و الإمكانات المتاحة، و الذاتية و عدم فهم أولياء الأمور لهذا النظام.

من أهم توصيات الدراسة : 1- إعداد برامج ودورات تعليمية خاصة بالتقويم الواقعي، و ذلك لزيادة المهارات و القدرات اللازمة لأداء المهام على الشكل المطلوب.

2- أن تقوم وزارة التربية و التعليم و القائمون على برنامج التقويم الواقعي بمعالجة المعيقات و المشاكل التي يتعرض لها معلمو المرحلة الأساسية الدنيا أثناء العمل بالتقويم الواقعي.

3- إعداد دليل يشمل توصيفا كاملا للتقويم الواقعي ؛ لمساعدة المعلم في عمله.

4- ضرورة مشاركة المعلم في اتخاذ القرارات التعليمية ؛ كونه المتقد الأول لتلك القرارات و الأهداف المرجوة.

English Abstract

This study aims at identifying the level of both the trend towards realistic evaluation, and social responsibility, and mechanisms of adapting with job stress among teachers of the primary stage in public schools in Rafah.

It also aims at identifying the nature of the relationship between each of the trend towards realistic evaluation and mechanisms of adapting with job stress, and the relationship between Social responsibility and adapting mechanisms with job stress.

To achieve the aims of the study; the researcher used a mixed design approach, where she collected quantitative data through three scales specially prepared for this study, which were distributed to (181) male and female teachers, while qualitative data were collected through personal meetings with (16) male and female teachers.

The most important findings of the study : 1- The level of teachers’ tendency towards realistic evaluation among the study sample of the lower primary stage teachers in governmental schools in Rafah was a high percentage, which amounted to (69.40%).

2 - The level of social responsibility among teachers of the lower primary stage in public schools in Rafah reached (82.80%), i.e.

a high percentage.

3- The level of adapting mechanisms with the job stress facing teachers of the lower primary stage in government schools in Rafah reached (72.93%), i.e., a moderate percentage.

4- There is a statistically significant correlation at the level of significance (a = 0.05) between the trend towards realistic evaluation and the mechanisms of adapting with job stress among teachers of the lower primary stage in governmental schools in Rafah.

5- There is a statistically significant correlation at the level of significance (a = 0.05) between social responsibility and adapting mechanisms with job stress among teachers of the lower primary stage in government schools in Rafah.

6- There are statistically significant differences at the level of significance (  0.05 ) between the mean scores of the sample’s estimates to the trend towards the realistic evaluation attributable to the gender variable in favor of male teachers.

7- There are no statistically significant differences at the level of significance (  0.05) between the mean scores of the sample members’ estimates of social responsibility, and adapting mechanisms with occupational stress due to the gender variable.

8- There are no statistically significant differences at the level of significance ( 05.

0  ) between the mean scores of the sample members’ estimates in the trend towards the realistic evaluation, the sample members’ estimates of social responsibility, and the adapting mechanisms with job stress attributable to the variable years of service.

The finding of the study show that the most important advantages of and obstacles before realistic evaluation are : First: the advantages: the diversity of methods used, building positive values for the student, paying attention to the personality of the student as a whole, a good understanding of the student’s needs, and reducing the degree of tension of students and their parents because it does not depend on (papers and pens).

Second: Obstacles, namely: confusion at work, the number of tasks and burdens required of the teacher, the teacher’s lack of good knowledge of the realistic evaluation system, the large number of students in the classroom, the lack of resources and capabilities available, subjectivity, and parents’ lack of understanding of this system.

Main Subjects

Psychology

No. of Pages

149

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-1415190