![](/images/graphics-bg.png)
دراسة أثر الوعي الفونولوجي على الكتابة الإملائية من خلال برنامج علاجي موجه للتلاميذ المعسرين كتابيا من النوع الفونولوجي
Other Title(s)
A study of the effect phonological awareness on the spelling writing through a therapeutic programdirected to students with phonological dysorthography
Author
Source
مجلة الجامع في الدراسات النفسية و العلوم التربوية
Issue
Vol. 7, Issue 2 (31 Dec. 2022), pp.860-889, 30 p.
Publisher
University Mohamed Boudiaf of M'sila Life Skills Laboratory
Publication Date
2022-12-31
Country of Publication
Algeria
No. of Pages
30
Main Subjects
Topics
Abstract AR
تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر الوعي الفونولوجي على الكتابة الإملائية من خلال برنامج علاجي موجه للتلاميذ المعسرين كتابيا من النوع الفونولوجي، من مستوى السنة الثالثة و الرابعة ابتدائي، وقد تضمن البرنامج معالجة الوحدات المقطعية للكلمة، والوحدات الفونيمية (الصوتية) للكلمة، و معالجة الترابطات بين الأصوات و الحروف.
و لتحقيق أهداف الدراسة، تم الاعتماد على المنهج تجريبي ذو المجموعتين المتكافئتين، و تكونت العينة من (40) تلميذ و تلميذة، تم اختيارهم بطريقة عمدية، كما طبقت الباحثة على العينة جملة من الأدوات (اختبار و كسلر، اختبار فونولوجي، اختبار الكتابة الإملائية، اختبار الوعي الفونولوجي، و البرنامج العلاجي لتطوير الوعي الفونولوجي).
بعد جمع المعطيات، و تحليلها، أسفرت نتائج على وجود أثر لفعالية البرنامج العلاجي على صالح المجموعة التجريبية، و أطهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مستوى تلاميذ السنة الثالثة و الرابعة من ذوي العسر الكتابي الفونولوجي في الكتابة الإملائية
Abstract EN
This current study aims to reveal the impact of phonological awareness on the spelling writing through a therapeutic program directed to students with phonological at the level of third and fourth year of primary school.
The therapeutic program focused on three axes, processing of syllabic units of the word, processing of phonetic units of the word, and processing of associations between phonemes -grahams.
To achieve the objectives of the study, the experimental method was adopted with two equal groups, and the study sample consisted of (40) pupils who were chosen deliberately selected.
The results of the study revealed the are no statistically significant individual differences between the level of third and fourth year primary students with phonological dysorthography in spelling, and also showed the effectiveness of therapeutic program in favor of the experimental group.
.
.
.
American Psychological Association (APA)
حشاني، سعاد. 2022. دراسة أثر الوعي الفونولوجي على الكتابة الإملائية من خلال برنامج علاجي موجه للتلاميذ المعسرين كتابيا من النوع الفونولوجي. مجلة الجامع في الدراسات النفسية و العلوم التربوية،مج. 7، ع. 2، ص ص. 860-889.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1416312
Modern Language Association (MLA)
حشاني، سعاد. دراسة أثر الوعي الفونولوجي على الكتابة الإملائية من خلال برنامج علاجي موجه للتلاميذ المعسرين كتابيا من النوع الفونولوجي. مجلة الجامع في الدراسات النفسية و العلوم التربوية مج. 7، ع. 2 (2022)، ص ص. 860-889.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1416312
American Medical Association (AMA)
حشاني، سعاد. دراسة أثر الوعي الفونولوجي على الكتابة الإملائية من خلال برنامج علاجي موجه للتلاميذ المعسرين كتابيا من النوع الفونولوجي. مجلة الجامع في الدراسات النفسية و العلوم التربوية. 2022. مج. 7، ع. 2، ص ص. 860-889.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1416312
Data Type
Journal Articles
Language
Arabic
Notes
يتضمن مراجع ببليوجرافية : ص. 887-889
Record ID
BIM-1416312