فعالية استخدام المتشابهات في تنمية التحصيل والاتجاه نحو العلوم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي المرونة المعرفية المختلفة بمدارس اللغات

Abstract AR

كان الهدف من هذا البحث هو التركيز على التفاعل بين مدخلات بيئة التعلم بما تحتويه من محتوى و مناهج و استراتيجيات تدريس، و معلم، ووسائل تعليمية، و أنشطة من ناحية، و بين استعدادات الطلاب، و مرونتهم المعرفية من ناحية أخرى.

و نظرا للزيادة الهائلة في محتوى المناهج بشكل عام و مناهج العلوم بشكل خاص و التي أدت إلى زيادة الفروق الفردية بين الطلاب، فالفصل يتضمن طلابا يتفاوتون في استعدادتهم و مرونتهم المعرفية وسماتهم الشخصية و بالتالي استخدام طريقة أو استراتيجية معينة للتدريس لا تعني بالضرورة أنها مناسبة لجميع الطلاب، فقد تكون مناسبة لفئة من الطلاب، وغير مناسبة للبعض الآخر.

و يعتبر التفاعل بين استراتيجية التدريس و المرونة المعرفية للطلاب أهم الركائز التي يجب أخذها في الإعتبار عند تقديم المواقف التعليمية كشرط أساسي لنجاح العملية التعليمية فالاهتمام بالطريقة دون المتعلم و استعدادته و مرونته المعرفية وسماته السخصية يؤدي إلى قصور العملية التعليمية.

و تعتبر الإستراتيجيات الحديثة في التدريس ذات أهمية كبيرة في تسهيل شرح، و استيعاب الظواهر، و المفاهيم الصعبة في العلوم، تعد المتشابهات واحدة من هذه الإستراتيجيات التي تقوم بهذا النوع من التيسير.

جاذبية المتشابهات في العلوم تكمن في قدرتها على تفسير الأفكار المجردة بطريقة مألوفة للطلاب حيث تعتبر مثل القنطرة التي تربط بين المفاهيم المألوفة و المفهومة جيدا ( المتشابهات)، و المفاهيم العلمية المجردة ( المفاهيم المستهدفة )، وقد أشارت بعض الدراسات لأهمية المتشابهات في إظهار العلاقات بين المفاهيم الحياتية و المفاهيم العلمية مثل دراسة (Christie & Gentner، 2014) التي عرضت التفكير التشابهي على أنه قدرة الطالب على تحديد و فهم المفاهيم العلمية من خلال تشبيهها بمفاهيم الحياة اليومية، على الرغم من أن المتشابهات موجودة في كل مكان إلا أن فئة قليلة من الناس هم من ينتبهون إلى و جودها، كما أشارت دراسة (Gentner & Maravilla، 2018) أن هذه الإستراتيجية تتضمن إجراء المقارنات و الإستخدام الأمثل للمعرفة السابقة لدى الطلاب لإستيعاب المفاهيم المجردة و الصعبة حيث تنتقل الصفات المتشابهة من موقف إلى موقف آخر عن طريق عملية تخطيطية مرسومة بين الموضوعات غير المألوفة و المعرفة السابقة للمتعلم، تعتمد استراتيجية المتشابهات على أفكار النظرية البنائية التي ترى أن المتعلم يبني المعرفة بنفسه من خلال الخبرات التي يمر بها و يتفاعل معها حيث يربط المتعلم بين المفهوم العلمي المجرد و المفهوم الحياتي البسيط بدراسة نقاط التشابه و الاختلاف بينهما كما أشارت دراسة (Brown، 1994) إلى دور المتشابهات في تصويب المفاهيم الخطأ