كفايات المعلمين الذاتية لتطبيق التعليم الشامل للطلاب ذوي صعوبات التعلم

Other Title(s)

Teachers' self-efficacy to apply inclusive education for students with learning disabilities

Joint Authors

النعيم، فهد أحمد
الزويد، فاطمة أحمد

Source

مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية و علم النفس

Issue

Vol. 19, Issue 4 (31 Dec. 2021), pp.95-128, 34 p.

Publisher

The Scientific Association of Faculties of Education in Arab Universities

Publication Date

2021-12-31

Country of Publication

Syria

No. of Pages

34

Main Subjects

Educational Sciences

Topics

Abstract AR

تهدف هذه الدراسة إلى تحديد الكفايات الذاتية للمعلمين اللازمة لضمان نجاح نظام التعليم الشامل في مدارس التعليم العام، وذلك من وجهة نظر معلمي التعليم العام ومعلمي صعوبات التعلم، في المدارس الابتدائية الملحق بها برامج صعوبات التعلم بمحافظة الأحساء.

ولتحقيق أهداف الدراسة طبق الباحثان استبانة على(127)معلما ومعلمة، منهم (47) صعوبات تعلم، و(81) تعليمٍ عام، واتضح من النتائج أن أبرز توافرٍ للكفايات الذاتية اللازمة لتطبيق التعليم الشامل لدى معلمي التعليم العام ومعلمي صعوبات التعلم في مدارس التعليم العام تمثلت في بُعد "التخطيط للتدريس"، وكان أقلها بُعد "التعاون والتشارك"، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,01) فأقل في اتجاهات أفراد عينة الدراسة في (توافر الكفايات الذاتية اللازمة لتطبيق التعليم الشامل) باختلاف متغير المهنة، لصالح معلمي التعليم العام، وفي ضوء تلك النتائج ُقدمت بعض التوصيات والمقترحات

Abstract EN

This study aimed to identify self-efficacy to ensure an inclusive education success at schools of general education from teachers' perspectives working at primary schools, which included learning disabilities programs in Al-Ahsa.

To achieve the objectives of the study, a questionnaire was administered to (127) male and female teachers: (47) teachers of learning disabilities and (81) teachers of general education.

The findings of the study revealed that the most significant self-efficacy for applying the inclusive education with teachers of general education and teachers of learning disabilities at general education schools was ''teaching planning'' and the least one was ''cooperation and participation''.

In addition, there were statistically significant differences at the level of (≤ 0.01) between the respondents' attitudes on self-efficacy for applying the inclusive education attributed to the variable of profession in favor of general education teachers.

Based on the findings of the study, a number of recommendations were introduced

American Psychological Association (APA)

الزويد، فاطمة أحمد والنعيم، فهد أحمد. 2021. كفايات المعلمين الذاتية لتطبيق التعليم الشامل للطلاب ذوي صعوبات التعلم. مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية و علم النفس،مج. 19، ع. 4، ص ص. 95-128.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1435021

Modern Language Association (MLA)

الزويد، فاطمة أحمد والنعيم، فهد أحمد. كفايات المعلمين الذاتية لتطبيق التعليم الشامل للطلاب ذوي صعوبات التعلم. مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية و علم النفس مج. 19، ع. 4 (2021)، ص ص. 95-128.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1435021

American Medical Association (AMA)

الزويد، فاطمة أحمد والنعيم، فهد أحمد. كفايات المعلمين الذاتية لتطبيق التعليم الشامل للطلاب ذوي صعوبات التعلم. مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية و علم النفس. 2021. مج. 19، ع. 4، ص ص. 95-128.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1435021

Data Type

Journal Articles

Language

Arabic

Notes

يتضمن مراجع ببليوجرافية: ص. 125-128

Record ID

BIM-1435021