الدمج بين الأطفال الذاتويين و العاديين

Abstract AR

مع بداية النصف الثاني من القرن العشرين و مع تزايد الانتقادات لنظام العزل، بدأت التوجهات في التربية الخاصة تتحول من اتجاه العزل إلى الدمج مع قرنائهم العاديين بالمدارس العامة، فهي تربية تقوم على الوصل لا الفصل، و تسعى إلى دفع ذوي الاحتياجات الخاصة في جسر المجتمع، و اندماجهم فيه كأعضاء وظيفية و انتمائهم إليه كمواطنين فعالين.

(هالة سيد عبد الحميد، 2005، 47).

و عملية الدمج أصبحت حق من حقوق الإنسان في الولايات المتحدة الأمريكية، و أصبحت الصيحات التي تنادي بعملية الدمج أكثر قوة، مما سبق، و أصبحت جبهة من جبهات القتال في سبيل تحقيق مبدأ العدالة و المساواة بين جميع المواطنين (كمال سالم سيالم، 35، 116).

لهذا قد كثر الجدل و تباينت الآراء ما بين مؤيد و معارض في كثير من الدول – حيث لاقت فكرة الدمج قبولا لدى البعض و الرفض عند البعض الآخر اعتمادا على مدى وضوح الفكرة في أذهان أصحاب القرار، بشأن تحقيق الفرص لذوي التوحد في التعليم بما يضمن حقه من التعلم في المدارس العادية من خلال دمجه مع قرنائه العاديين تضامنا مع القرار الوزاري رقم (141) بتاريخ 4/7/2000، بشأن إنشاء فصول ذوي الاحتياجات الخاصة بمدارس التعليم الخاص.

(هالة السيد عبد الحميد، المرجع نفسه، 47).