استخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لخفض العبء المعرفي و تحسين التحصيل الدراسي لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم

Joint Authors

عبد العال، أيمن حصافي عبد الصمد محمد
عبد القادر، نادية السيد الحسيني
موسى، ياسمين محمد محمود

Source

المجلة المصرية للدراسات المتخصصة : دورية فصلية علمي محكمة

Publisher

Ain Shams University Faculty of Special Education

Publication Date

2022-12-31

Country of Publication

Egypt

No. of Pages

57

Main Subjects

Special Education
Psychological And Educational Counseling

Topics

• Students
• Cognitive psychology
• Self-instruction
• Learning difficulties
• Academic achievement
• Learning strategies

Arabic Abstract

العينة يهدف هذا البحث إلى استخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً لخفض العبء المعرفي و تحسين التحصيل الدراسي في علم النفس لدى طلاب ذوي صعوبات التعلم، و تألفت العينة من (30) طالبا وطالبة من ذوي صعوبات التعلم تم انتقاؤهم عن طريق المقاييس التشخيصية، و تمثلت الأدوات في : مقياس المستوى الاجتماعي الاقتصادي للأسرة (عبد العزيز الشخص، ٢٠١٣)، و مقياس المصفوفات المتتابعة إعداد جون رافين (ترجمة و تقنين : فؤاد أبو حطب، ١٩٧٩) و مقياس التقرير الذاتي لصعوبات التعلم لطلاب المرحلتين الثانوية و الجامعية (فتحي الزيات، ٢٠١١)، و مقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً (إعداد هاني فؤاد)، و مقياس العبء المعرفي (إعداد فريق البحث)، و برنامج تنمية استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً (إعداد فريق البحث)، و توصلت النتائج إلى : وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.001) و درجة حرية (29)، و قيمة "ت" (24.555) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي و البعدي على الدرجة الكلية لمقياسي العبء المعرفي، كما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.001) ودرجة حرية (29)، و قيمة "ت" (24.569) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي و البعدي على درجة الاختبار التحصيلي في علم النفس في اتجاه القياس البعدي، كما أسفرت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.001) بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياس البعدي و التتبعي للمتغيرات الدراسة العبء المعرفي و الاختبار التحصيلي، مما يعني بقاء أثر البرنامج المعد.

English Abstract

The aim of this research is to investigate the effectiveness of self-regulated learning strategies to reduce cognitive load and improve academic achievement with students learning disabilities, the sample consisted of thirty student with learning disabilities, the research team applied three tools (1) the self-regulated learning strategies scale (by Hani Fouad), (2) cognitive load scale for student with learning disabilities (by the research team), (3) achievement test, the research results showed that effectiveness of the self-regulated learning strategies to reduce cognitive load improve academic achievement for students with learning disabilities.

Data Type

Conference Papers

Record ID

BIM-1445641

• APA
• MLA
• AMA