Le statut de la dictée innovante dans le contexte scolaire Algérien

Abstract EN

The aim of this study is to clarify the orthographic difficulties that learners facing in producing a written text.

This article tries to show the impact of innovative dictation in improving learners' spelling skills in the Algerian context.

Also, to stimulate learners to master, to acquire a scriptural skill; more or less without mistakes; and to correct the dysfunction of the language through an innovative dictation.

In order to conduct credible research work and be able to verify the contribution of the innovative dictation to the performance of certain spelling skills, we have opted for an experimental method by proposing a comparative study between traditional dictation and another innovative that of the dictation zero fault.

Our results show that learners who participate in zero fault dictation on a regular basis improve their written and oral skills

Abstract FRE

Notre étude de recherche a pour objectif de démontrer les difficultés orthographiques que rencontrent les apprenants pour produire un texte écrit.

Cet article essaie de montrer l’impact de la dictée innovante dans l’amélioration des compétences orthographiques des apprenants dans le contexte algérien.

Aussi, à stimuler les apprenants à maîtriser, à acquérir une compétence scripturale ; plus ou moins sans erreurs ; et pour corriger le dysfonctionnement de la langue par le travers d’une dictée innovante.

Dans la problématique, nous démontrons qu’il existe plusieurs pratiques innovantes pour enseigner l’orthographe.

Les constats nous amènent à questionner l’efficacité des pratiques préconisées dans les classes, surtout pour l’enseignement de l’orthographe grammaticale, et à justifier le besoin de rénover nos pratiques.

Afin de mener un travail de recherche crédible et de pouvoir vérifier l’apport de la dictée innovante à la performance de certaines compétences orthographiques et grammaticales, nous avons exercé la pratique d’une dictée innovante « la dictée zéro faute » dans une classe de collège.

L'établissement scolaire dans lequel nous avons réalisé notre expérimentation est le collège « Si Ali SOUAHI » à Batna.

Nous avons effectué notre recherche auprès d’un groupe d’apprenants hétérogène de troisième année moyenne, constitué de 15 apprenants âgés de 12 à 13 ans dont 08 sont des filles.

Nous avons choisi précisément ce niveau car il représente une année préparatoire pour l’examen du brevet de l’enseignement moyen.

Nous avons opté pour une méthode expérimentale en proposant une étude comparative entre la dictée traditionnelle et une autre innovante celle de la dictée zéro faute.

Nos résultats montrent que les apprenants qui participent à la dictée zéro faute sur une base régulière améliorent leur compétence à l’écrit comme à l’oral.