النموذج السببي لتأثير التنافر المعرفي والتجول العقلي وإعاقة الذات الأكاديمية في التحصيل الدراسي لطلبة كلية التربية بجامعة بني سويف

Abstract AR

هدف البحث الحالي إلى التوصل إلى أفضل نموذج سببي يفسر التأثيرات المباشرة وغير المباشرة لكل من: التنافر المعرفي و التجول العقلي و إعاقة الذات الأكاديمية في التحصيل الدراسي لطلبة الجامعة.

وتم استخدام المنهج الوصفي، وشارك في البحث (449) طالبا و طالبة بالفرقة الرابعة بكلية التربية بجامعة بني سويف بالفصل الدراسي الثاني 2021-2022م، و متوسط أعمارهم (21.93) عاما، بانحراف معياري (1.66)، وتم تطبيق: مقياس التنافر المعرفي إعداد (Heath، 2011)، و مقياس التجول العقلي إعداد (Mowlem et al.

، 2016)، و مقياس إعاقة الذات الأكاديمية إعداد (Melhem، 2022) تعريب الباحثين، كما تم الاعتماد على نتائج الطلاب في نهاية الفصل الدراسي الثاني 2021-2022.

و باستخدام تحليل المسار بينت النتائج أن أفضل نموذج سببي من (4) نماذج متنافسة هو النموذج الذي تتوسط فيه إعاقة الذات الأكاديمية العلاقة بين كل من التنافر المعرفي و التجول العقلي و بين التحصيل الدراسي، حيث بينت النتائج وجود تأثير مباشر وموجب للتجول العقلي و التنافر المعرفي في إعاقة الذات الأكاديمية و التي أثرت بصورة مباشرة و سالبة في التحصيل الدراسي، و بلغت قيم هذه التأثيرات (0.539)، و (0.119)، و (-0.138) على الترتيب، كما وجد تأثير دال وموجب للتنافر المعرفي في التجول العقلي بلغت قيمته (0.463)، و كانت جميع هذه التأثيرات دالة عند مستوى (0.01).

و تبين هذه النتائج أن الحد من إعاقة الذات الأكاديمية يمكن من خلال التحكم في كل من التجول العقلي و التنافر المعرفي الذين ظهر تأثيرهما فقط في التحصيل الدراسي مع وجود إعاقة الذات الأكاديمية، وكل ذلك يؤدي إلى تحسين مستوى التحصيل الدراسي لطلبة الجامعة.