منهج البلاغة في الثانوية العامة والثانوية الأزهرية: عرض ونقد

Abstract AR

إن الدرس البلاغي و النقدى في هذا العصر يعاني من قصور شديد في الناحية العلمية، و خاصة في المرحلة ماقبل الجامعية، فقد قدمت المادة العلمية للطلاب بطريقة دمرت الفكر البلاغي، و أضاعت الحسن النقدى، و بددت الأذواق لدى الدارسين، ففي مناهج البلاغة في التعليم العام ترى و بكل وضوح ما يسمي بالتجريف العلمي البلاغي و النقدى، فتجد موضوعات أساسية بل علما كاملا يسمي بعلم البيان لا يتجاوز سطورا معدودات في الكتاب، فقد عرف الكتاب التشبيه و الاستعارة و الكناية و ذكر الأنواع و الأمثلة على حياء شديد، فقد كان كل ذلك في سطور معدودات، و هذا علم المعاني و الذى لم نر منه في هذه المناهج إلا قليلا جدا كالأساليب الخبرية و الإنشائية، و على خجل أشد نجد التقديم و شيئا من الذكر و الحذف، و ما حال علم البديع من ذلك ببعيد، فلم نر ذكرا إلا للطباق و الجناس و السجع، بل خلا منهج الصف الثالث الثانوى العام من كل دروس البلاغة، و اكتفي بذكر درسين في الجانب النقدي هما: التجربة الشعرية، والوحدة الفنية، و نرى العجب كل العجب عند نقد النص الشعرى، فلم نر إلا رصدا أمينا للصور البلاغية فهذا تشبية، أو هذه استعارة مكنية، أو تصريحية سر جمالها التجسيم أو التشخيص، و هذه كناية عن صفة أو موصوف، و سر جمالها الإتيان بالمعني مصحوبا بالدليل، و هذا أسلوب إنشائي أو خبرى، وربما هذا تقديم و هذا طباق يبرز المعني و يوضحه، و هذا هو التصور العام للمهنج البلاغي في التعليم العام، فلم تكشف هذه المناهج عن جميل التشبيهات، و روائع الاستعارات، و بديع الكنايات