الإشكاليات التي تواجه أخصائي التطوير التكنولوجي بمرحلة التعليم قبل الجامعي، ومتطلبات مواجهتها: دراسة ميدانية

Abstract AR

و مع تزايد ثورة المعلومات و الاتصالات، اهتمت كثير من الدول المتقدمة بتطوير أنظمتها التعليمية؛ إدراكا منها بأهمية التعليم ودوره التنموي، فأصبحت تدرك قيمة التكنولوجيا التي تستطيع تزويدنا بفرص تعليمية جديدة، و تفتح أمامنا آفاقا واسعة للتدريس بطرق مختلفة، يمكنها من تلبية الحاجات الأساسية لمجتمع المعلومات المتغير بشكل سريع.

لقد أصبحت التكنولوجيا ووسائلها التعليمية كما يري النعواشي (2005، 243) ليس الغرض منها الترفيه و التسلية، بل هي جزء من الموضوع الدراسي، وهي ليست بديلا للمعلم، بل هي مكملة و مساعدة في تنفيذ عملية التعليم وتوصيلها بكل سهولة و يسر، و ليس هناك وسيلة أفضل من و سيلة، و لكن الموقف التعليمي هو الذي يحدد مستوى جودة الوسيلة من عدمه.

ومن هنا نجد أن تكنولوجبا التعليم هي عبارة عن الوسائل التعليمية، و من المنظور المعرفي هي منظومة فكرية عن المعلومات، تشمل معرفة طبيعة البيانات و المعلومات و استخدماتها داخل المدارس، و التعامل مع شبكات الانترنت و التكنولوجيا المتطورة، الأمر الذي يستوجب عمل أخصائي التطوير، حيث يقوم أخصائي التطوير التكنولوجي بمدارس النعليم قبل الجامعي بمجموعة من المهام، كما حددها الحجيلان (2017، 180) هي: 1- إسناد المهمات الإلكترونية من قبل إدارة المدرسة: ملفات الكنترول، و البيانات الإلكترونية (بيانات الطلاب، بيانات المعلمين)، و ملفات تدريب المعلمين و الطلاب.2- تشغيل الحصص الإلكترونية و الفيديو كونفرانس.3- تدريب المعلمين و الطلاب على التكنولوجيا الحديثة.4- تقديم كورسات مبسطة للطلاب باستخدام تقنيات الحاسوب.5- تصميم مواد دراسية أو برمجية مثل: عروض بوربوينت، و ألعاب تعليمية، و برامج تفاعلية للطلاب.