مدى توافر المستويات المعرفية في مقررات الرياضيات بكلية التربية-جامعة صنعاء

Abstract AR

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على مدى تحقق المستويات المعرفية، في مقررات الرياضيات لطلاب المعلمين بجامعة صنعاء.

و استخدم المنهج الوصفي التحليلي، استخدم فيه النوعي، وفقا لتحليل المحتوى لمكونات البنية المعرفية إلى فئات المستويات المعرفية المعدلة لبلوم، و الكمي، وفقا لإيجاد التكرارات و الأوزان لكل فئة.

و لتحقيق الأهداف تم بناء الأدوات التالية : قائمة تحليل المحتوى الرياضي وفقا للمستويات المعرفية، استبانة التحقق من صدق قائمة التحليل، و خضعت الأداة لحكم الخبراء على صدقها، و للثبات بطريقة التطبيق و إعادة التطبيق، و محلل آخر، بنسبة أتفاق (98.2%) (83.65%)، على الترتيب.

و تم تطبيق الأداة على عينة من مقررات الرياضيات للطلاب المعلمين، شملت : مقرر التحليل الرياضي، و مقرر التحليل الحقيقي، للمستوى الثالث، و مقرر الجبر المجرد (1)، (٢) للمستوى الرابع.

و خلص البحث إلى عدة نتائج، منها : -بلغ مجموع أوزان المستويات المعرفية الدنيا : التذكر و الفهم و التطبيق (77.80%) من المجموع الكلي، بينما بلغ مجموع الأوزان للمستويات المعرفية العليا : التحليل، التركيب، التقويم، و الإبداع (22.20%) : مما يدل على عدم مراعاة محتوى المقررات ككل لمعيار التوازن في تنمية كل من المستويات المعرفية الدنيا و العليا.

-(كا2) المحسوبة أكبر من الجدولية لأوزان المستويات المعرفية ككل، و لكل مستوى، بين أوزان القيم الملاحظة و المتوقعة في مقررات الرياضيات، مما يدل على وجود فروق دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.01).

و بالتالي قصور المقررات في تنمية العمليات العقلية لدى الطلاب المعلمين.

وفقا للأهداف المتوخاة.