La neurodidactique de l'écrit, peut-elle résoudre les problèmes de rédaction pour des apprenants novices?

Abstract FRE

En contexte éducatif algérien, l'apprenant est censé acquérir, au terme du cycle primaire, une compétence qui va lui permettre de produire des énoncés écrits de vingt à trente mots, dans lesquels se réalisent des actes de parole.

Il s'avère qu'arriver à atteindre cet objectif, demeure une tâche ardue aussi bien pour l'enseignant que pour l'apprenant.

Pour une tentative de participer à l'optimisation du processus de l'apprentissage, nous partageons une contribution qui se propose de montrer l'intérêt des interactions qui puissent avoir lieu entre les neurosciences et la didactique de la production écrite.

Nous supposons que l'essor de la technologie pourrait aider la recherche en éducation à expliciter certaines pistes pédagogiques.

Cet article se situe sur la ligné des travaux sur les neurosciences éducatives.

Dans ce dernier, il a été montré qu'il est plutôt plus pratique de commencer par un travail sur le développement des compétences scripturales.

Pour ce faire, des suggestions ont été présentées.

En conclusion, il est recommandé d'apporter des changements au volume horaire dédié à l'apprentissage de cette langue étrangère mais aussi au contenu du programme même de la matière, de manière à permettre à l'apprenant d'acquérir graduellement des savoirs, des savoir-faire et lui permettre de corriger ses représentations pour qu'il puisse développer ses compétences scripturales.