وجهة الضبط لدى الأطفال

Abstract AR

يعد مفهوم وجهة الضبط واحدا من المفاهيم التي لاقت اهتماما واسعا و كبيرا بحيث أصبح محورا للعديد من الدراسات التربوية و النفسية، كما أنه أصبح أحد الاتجاهات الأساسية و المركزية في فهم الشخصية.

(بن سيديا، 1986: 21).

وقد أطلق الباحثون تسميات متعددة لهذا المفهوم منها: مركز التحكم، موضع التحكم، مركز السيطرة، وجهة التحكم، القدرة على التحكم، محور الضبط، مركز الضبط، .

.

.

الخ.

وقد نشأ مفهوم مركز الضبط في منتصف الخمسينات مرتبطا بنظرية روتر في التعلم الاجتماعي، ثم قام كل من فارس Phares و جيمس James بتطويره ليحتل موضعا مهما في دراسات الشخصية (زيدان، 1997: 222).

ويعد مفهوم وجهة الضبط مفهوما واقعيا بخاصة عندما يسعى الأفراد إلى تفسير أسباب نجاحهم و فشلهم، و تحديد مصادر تلك الأسباب و إمكانية السيطرة عليها في المواقف الحياتية المختلفة، وفي ضوء ذلك يندفع الفرد إلى أداء المهمة و لا يسقط من حساباته أهمية و ضرورة معرفة و فهم ما يؤثر على أدائه و تحديد نوعية و مصادر التأثير.

فضلا عن أن استيعاب النتائج المتحققة في مهمة ما و تخزينها كاستراتيجيات يمكن الإفادة منها في القيام بمهمات و فهم أحداث مستقبلية (قطامي، 1994: 48).

و بناء على ذلك، فالفرد الذي يدرك أن ثمة علاقة بين سلوكه و التعزيزات الناتجة عنه سواء أكانت إيجابية أم سلبية، ينشأ لديه اعتقاد في الضبط الداخلي، و هذا الفرد يعتبر أن المهارة (Skill) لها دور كبير في تعلمه أساليب السلوك المختلفة في أي موقف، أما الفرد الذي لا يدرك أن ثمة علاقة ممكنة تقوم بين سلوكه و التعزيزات الناتجة عنه فيوصف بأنه ذو توجه خارجي للضبط، و هو فرد يعتبر أن الصدفة (Chance) لها دور كبير في تعلمه أساليب السلوك المختلفة في أي موقف (Rotter، 1966 ).

و عندما يوصف وجهة الضبط داخليا أو خارجيا، فهذا لا يعني أن هناك نوعين من الشخصية، و إن كل شخص إما أن يكون داخلي، أو خارجي الضبط، فالأشخاص يتسمون بدرجات مختلفة من التوجه نحو الضبط الداخلي أو الخارجي، و لذا لا توجد أنماط نقية من هاتين الفئتين لموقع الضبط فقد يختلف إدراك الفرد لمركز الضبط من مركز لآخر كما يختلف من شخص لآخر في نفس الموقف، و يرجع ذلك إلى عوامل مختلفة من أهمها الدافعية و معززات السلوك و محددات الدور والموقف (محمد، 1993: 240).