دراسة تقويمية لنماذج من اختبارات قسم اللغة الإنجليزية بكليات التربية-جامعة صنعاء في ضوء المعايير العلمية لإعداد الاختبارات التحصيلية

Abstract AR

تهتم الدراسة الحالية بتشخيص واقع الاختبارات التحصيلية (في قسم اللغة الإنجليزية في كليات التربية) بجامعة صنعاء ؛ حيث لم يسبق أن أجريت دراسة (منهجية) من هذا النوع.

و لذات السبب قام رئيس جامعة صنعاء بتشكيل فريق علمي لتقييم الاختبارات بالجامعة في مختلف الكليات و التخصصات.

و تأتي هذه الدراسة ضمن هذا السياق لتحاول الكشف عن مدى مطابقة الأسئلة في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة صنعاء للفصل الأول من العام الجدامعي 2004-2005 لبعض المعايير المتفق عليها أكاديمياً و يتبناها فريق الدراسة بوصفها معايير يجب توافرها في الأسئلة بصورة عامة.

و قد حاولت الدراسة الإجابة عن سؤال : مدى مراعاة أعضاء هيئة التدريس في قسم اللغة الإنجليزية في كليات التربية جامعة صنعاء لـ : 1.

ما مواصفات الورقة الاختبارية الجيدة ؟ 2.

ما معيار التنوع في الأسئلة ؟ 3.

ما معيار شمول الأسئلة لموضوعات المقرر ؟ 4.

ما معيار التنوع في المستويات المعرفية التي تقيسها الأسئلة ؟ 5.

ما معايير صياغة الأسئلة بحسب أنواعها المتضمنة (المقال، إكمال الفراغ، الصواب و الخطأ، الاختيار المتعدد، المزاوجة) ؟ للإجابة عن هذه الأسئلة قام الباحث ضمن الفريق بتطوير أداة خاصة بهذه الدراسة لغرض تحليل الاختبارات التي وصلت من بعض كليات التربية (صنعاء : 13 أنموذج، المحويت : 15 أنموذج، أرحب : 4 نماذج (المجموع 32) ؛ و 50 ورقة اختبارية تحوي 1149 سؤالاً و تمثل 40 مقرراً).

رتبت المعايير بشكل قوائم مستقلة : أسئلة المقال، إكمال فراغ، صواب و خطأ، اختيار من متعدد، مزاوجة.

و بعد اتفاق الفريق على القوائم، تم تصنيف الاختبارات إلى أنواعها الرئيسية و اختيار النماذج التي يمكن أن تدخل ضمن الدراسة، ثم قورنت أوراق الاختبارات بهذه القوائم التي تحوي المعايير.

و أخيراً تم تفريغ البيانات في القوائم المتفق عليها ثم حساب التكرار و النسب المئوية لوصف البيانات، و كشف الجوانب السلبية أو الإيجابية في اختبارات اللغة الإنجليزية.

فمثلاً 79% من الأوراق لا تحتوي على تحديد لدرجة الاختبار و هذا يترك الطلبة في حيرة من ما سيحدث في النتائج النهائية.

تخلص الدراسة إلى توصيات لتحسين الاختبارات في جامعة صنعاء.