مستوى المعرفة البيداغوجية لمعلمي الرياضيات بمرحلة التعليم الثانوي

Abstract AR

في ظل الإصلاحات التربوية المستمرة التي تشهدها النظم التربوية الحالية، أصبحت زيادة فاعلية المعلمين و حنكتهم عامل حاسم في نجاح هذه الجهود، فعلى المعلمين أن يحققوا الأهداف التعليمية على مستوى جميع التلاميذ، و ليس على مستوى فئة قليلة فقط (منحنى قوس)، و هذا يتطلب معلمين و أساتذة ذوو مهارات و معارف عميقة، تمكنهم من الاستجابة الملائمة لحاجيات التلاميذ، و متطلبات الأهداف التربوية و التعليمية.

و هذا ما تسعى إليه السياسية و التربوية في الغالب، عن طريق برامج إعداد المعلمين و تنميتهم المهنية.

و الحقيقة أن هده البرامج الإعدادية تقوم على أساس مجموع من الخصائص المطلوبة و الواجب توفرها لدى المعلمين، و التي أهمها المعارف البيداغوجية، و هي مجموعة من المعارف التي يستخدمها المعلم أثناء الممارسة المهنية، مما يجعله يتمتع بكفاية معرفية مناسبة للتدريس .

لذا يطرح التساؤل: ما الذي يحتاج أن يعرفه المعلم كي يستطيع أن يؤدي تعليما ملائما ؟ أو ما الذي يحتاج أن يعرفه المعلم كي يساعد المتعلم على أن يحقق تعلما ملائما ؟ إلى شيوع أخطاء مفاهيمية حول (Gauthier, يشير غوتييه و آخرون ( 2002 مهنة التعليم، مما شكل مانعا لإضفاء صفة المهنية على التعليم.

و تتمثل هذه الأخطاء المفاهيمية في : معرفة المادة الدراسية تكفي لممارسة التعليم، الموهبة تكفي لممارسة التعليم ، الحس السليم يكفي لممارسة التعليم ، المحسوس يكفي لممارسة التعليم، التجربة تكفي لممارسة التعليم، الثقافة تكفي لممارسة التعليم.

تحمل الاعتقادات السابقة الذكر فهما قاصرا وسطحيا لمهنة التعليم، حيث أهملت فيه المشكلات السلوكية، و الظواهر التعليمية، الخاصية الابستمولوجية للمحتوى، المناخ النفسي...الخ.

و من هذا الرأي، و انطلاقا من الاهتمام بالكفايات المعرفية اللازمة لتدريس مادة معينة، تطرح مشكلة المعارف البيداغوجية عند المعلمين، بالتركيز على إحدى المواد الدراسية الأكثر صعوبة و هي مادة الرياضيات بمرحلة التعليم الثانوي، في محاولة للتحقق الميداني من الفرضية المحتملة للسؤال الآتي : ما مستوى المعرفة البيداغوجية عند معلمي الرياضيات بمرحلة التعليم الثانوي؟