نمو المفاهيم العلمية في الفيزياء لدى طلبة المرحلة الثانوية و كليات التربية

Abstract AR

يهدف البحث الحالي بشكل أساسي إلى معرفة مدى نمو المفاهيم العلمية في الفيزياء لدى طلبة المرحلة الثانوية و كليات التربية.

و ذلك من خلال الإجابة عن التساؤلات التالية : (1) إلى أي مدى يسهم تدريس الفيزياء في المراحل التعليمية المختلفة في تكوين مفاهيم علمية فيزيائية سلمية ؟ (2) إلى أي مدى تنمو المفاهيم الفيزيائية لدى الطلبة بانتقالهم من مرحلة تعليمية إلى أخرى.

(3) هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط الإجابات الصحيحة للمراحل التعليمية المختلفة تعزى لعامل الجنس؟ و لتحقيق أهداف البحث صمم الباحث استبانة مغلقة، شملت على عشرة أساسية (الكتلة، السرعة، العجلة، القوة، الحركة، الكثافة، الذرة، المادة، الضوء، الوزن)، تتسم بالتمييز و التصنيف و ترتيب دلالاتها اللفظية وفقا لمستوياتها التدريجية من حيث درجة التعقيد و مستويات إدراك كل مفهوم.

بناء على نتائج دراسة استطلاعية، تضمنت استبيان مفتوح لعينة من مدرسي مادة الفيزياء للمرحلتين الثانوية و الجامعية و مركز البحوث و التطوير التربوي و الموجهين التربويين لمادة الفيزياء لمراحل التعليم العام، و من واقع مناهج الفيزياء المقرر للمرحلة الثانوية و الجامعية، و اتخذ الباحث المستوى الأول لكل مفهوم من كتاب الفيزياء المقرر للصف الأول الثانوي نقطة بداية إدارك المفهوم، و قد عرضت أداة البحث على لجنة تحكيم متخصصة لتأكد من صلاحيتها.

و بعد الاطمئنان من صدق و ثبات الأداة، طبقت على عينة البحث قوامها (600) طالب و طالبة اختيروا بطريقة عشوائية من طلبة الصف الأول الثانوي و الثالث الثانوي العلمي من المدارس الثانوية في مديريتي الشيخ عثمان و دار سعد و المستوى الرابع (الصف) فيزياء من كليات التربية (عدن، صبر، زنجبار و طور الباحة) ـــ جامعة عدن : للعام الدراسي 2008 / 2009م، موزعين بالتساوي فيما يتعلق بالمستوى الدراسي و الجنس.

و للإجابة عن أسئلة البحث تم معالجة البيانات إحصائيا بواسطة الحاسوب الآلي، وفق التصحيح (3صحيح، 2خطاء، 1متروكة)، باستخدام الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) مستخدما الأساليب الإحصائية الوصفية و الاستدلالية حيث استخدام المعالجات حيث استخدام المعالجات الإحصائية الآتية : (1) حساب التكرارات و النسب المئوية للإجابات الصحيحة و الخاطئة و المتروكة لكل المراحل التعليمية الثلاث (عينة البحث).

كل مرحلة على حده.

(2) استخدام تحليل التباين لمعرفة الفروق و دلالاتها الإحصائية، بين مجموعات البحث الثالث فيما يتعلق بصحة المفاهيم وفقا للمراحل التعليمية المختلفة.

(3) توضيح الفروق و دلالتها الإحصائية بين عدد الإجابات الصحيحة عن المفاهيم العلمية تبعا للجنس باستخدام اختبار (T-Test).

و قد أشارت نتائج البحث إلى أن هناك انخفاض في نسب إجابات طلبة الصف الأول الثانوي الصحيحة مقارنة في نسب إجاباتهم الخاطئة و المتروكة و يعزي هذا إلى كون هذه المفاهيم في المستوى التعليمي في بدارية التكوين و عدم توفر الخبرة التعليمية الكافية لزيادة فهم و إدارك الدلالات اللفظية الصحيح للمفاهيم الفيزيائية المشمولة في البحث، كما أشارت نتائج البحث إلى أن نسب الإجابات الصحيحة لإجابات طلبة الصف الثالث الثانوي هي الأخرى ليست مرضية بشكل عام و هو مؤشر يؤكد بأن هناك نسبة من الطلبة كبيرة يخطئون في تحديد المعنى الصحيح للمفهوم و قد يعزى ذلك إلى أن الطلبة يعتمدون على التلقين و الحفظ لمعنى المفهوم الفيزيائي و عدم الإدراك اليقين لمعنى المفهوم.

كما أشارت نتائج المستوى الرابع فيزياء كليات التربية إلى أن هناك حاجة كبيرة إلى الاهتمام بتكوين مفاهيم علمية سليمة.

أما فيما بالجنس، فقد أظهرت نتائج البحث إن هنالك فروق ذات دلالة إحصائية في المفاهيم الفيزيائية مجتمعة أظهرت نتائج البحث أن هنالك فروق ذات دلالة إحصائية في المفاهيم الفيزيائية مجتمعة و لصالح الإناث.

هذا البحث بعضا من التوصيات و المقترحات ذوي علاقة مجال البحث.