الدور التربوي لأعضاء هيئة التدريس الجامعي في مواجهة تحديات العولمة و سبل تطويره من وجهة نظرهم
Other Title(s)
Educational role of university education members in facing globalization challenge ways of development
Dissertant
Thesis advisor
University
Islamic University
Faculty
Faculty of Education
Department
Fundamentals of Education Department
University Country
Palestine (Gaza Strip)
Degree
Master
Degree Date
2003
Arabic Abstract
هدفت الدراسة إلى : ١.
رصد مجموعة التحديات الدولية و الإقليمية و القطرية، الإيجابية منها و السلبية التي أفرزتها العولمة في وضعها الراهن، و تأثيرها على الحياة الثقافية و الاجتماعية و التربوية و التطبيقية.
٢.
التعرف على الدور التربوي الممارس من عضو هيئة التدريس في الجامعة الإسلامية بغزة ؛ في مواجهة تحديات العولمة في المجالات الأربعة.
٣.
الكشف عن الاختلاف في درجة ممارسة عضو هيئة التدريس لأكثر الأبعاد شيوعا في مواجهة تحديات العولمة في الأبعاد الأربعة تبعا لنوع الكلية، و المؤهل العلمي، و سنوات الخبرة.
٤.
التعرف على سبل تفعيل و تطوير الدور التربوي لأعضاء هيئة التدريس الجامعي في مواجهة تحديات العولمة في الأبعاد الأربعة المذكورة من وجهة نظرهم، و محاولة التوصل إلى بعض المقترحات لتطويره.
استخدمت الباحثة أساليب إحصائية و هي : ١.
المتوسطات الحسابية و النسب المئوية و الأوزان النسبية.
٢.
معامل ارتباط بيرسون، و ألفا كرونباخ، و تحليل التباين الأحادي one-way-Anova و اختبار شافيه للمقارنات البعدية .
توصلت الباحثة إلى النتائج التالية : أ- تم قياس و معرفة أكثر أبعاد الدراسة ممارسة و شيوعا من قبل عضو هيئة التدريس، حيث تراوحت الأوزان النسبية بين (69,01 %- 71,30 %) وكانت أكثر الأدوار شيوعا و ممارسة في مواجهة تحديات العولمة الأدوار التي تتعلق بالبعد التربوي (البعد الثالث) يليها المجال الثقافي ثم الاجتماعي ثم التطبيقي.
ب- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة أقل من (0,01) بين متوسطات درجة ممارسة عضو هيئة التدريس لدوره التربوي في مواجهة تحديات العولمة، و الدرجة الكلية للدور التربوي لعضو هيئة التدريس في مواجهة التحديات الأربعة، و ذلك لصالح البعد التربوي، الذي حصل على المرتبة الأولى، ثم الثقافي الذي حصل على المرتبة الثانية، ثم الاجتماعي (المرتبة الثالثة) ثم التطبيقي (المرتبة الرابعة).
ج- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى أقل من (0,01) بين درجات ممارسة أعضاء هيئة التدريس لدورهم التربوي في مواجهة تحديات العولمة في المجال الثقافي و الاجتماعي و التربوي و التطبيقي تعزى إلى متغير الكلية (كليات شرعية إنسانية– تطبيقية علمية) و ذلك لصالح الكليات الشرعية ثم الإنسانية، ثم التطبيقية.
د- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (أقل من 0,01) بين درجات ممارسة أعضاء هيئة التدريس لدورهم التربوي في مواجهة تحديات العولمة في أبعاد الدراسة تعزى إلى متغير المؤهل العلمي (أستاذ مشارك–مساعد–محاضر) و ذلك لصالح الأستاذ المساعد ثم المشارك ثم المحاضر.
ھ - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة أقل من (0,05) بين متوسطات درجات ممارسة أعضاء هيئة التدريس لدورهم التربوي في مواجهة تحديات العولمة في الأبعاد الأربعة تعزى إلى سنوات الخبرة (١-4 سنوات، 5-8 سنوات، 9 سنوات فأكثر) و ذلك في الأبعاد الثقافية، و الاجتماعية، و التربوية، و العلمية التطبيقية للعولمة، و الدرجة الكلية للاستبانة.
مقترحات أعضاء هيئة التدريس من أجل تطوير دورهم في مواجهة تحديات العولمة و ذلك بحسب درجة تكرار تلك المقترحات على النحو التالي : ١- عقد دورات متخصصة يحضرها أعضاء هيئة التدريس و يتم من خلالها تداول تحديات العولمة، ثم وضع تصورات و حلول يتم من خلالها إرشادهم إلى كيفية ربط محاضراتهم بتحديات العولمة و مخاطرها في هذه المجالات.
٢- عقد دورات ثقافية، و ورش عمل لتقديم أوراق عمل خاصة بتحديات العولمة في المجال الثقافي، و بيان كيفية المواجهة في هذا المجال، و تقديم رؤى و تصورات حولها من منظور التربية الإسلامية.
٣- مزيد من الاهتمام بشبكة الإنترنت، و تفعيل موقع الجامعة بما يخدم كشف تحديات العولمة الثقافية، و إرشاد الطلبة إلى المواقع المفيدة على شبكة الإنترنت و الفضائيات، و استخدام البرامج التي تحجب المواقع الضارة.
٤- متابعة آثار و انعكاسات العولمة على مستوى العالم العربي و الإسلامي، و إلقاء الضوء على أهم وسائل العولمة في فرض هيمنتها على العالم، و معرفة آخر المستجدات على الساحة العالمية.
٥- إصدار مطويات و نشرات دورية و نصف سنوية، تكشف عن خطورة العولمة على أن يتم تفعيلها و توزيعها داخل الجامعة على المدرسين و الطلبة.
٦- مناقشة أهم الإنتاجات الثقافية للعولمة، بعد غربلتها و أخذ الإيجابي منها بعد عرضه على أصول ديننا و أخذ ما صلح منها، و نبذ ما دون ذلك.
٧- التركيز على النظام الاجتماعي الإسلامي من خلال مساقات دراسية معينة، و دوره في حفظ الشخصية من الوقوع في فخ التبعية.
٨- تأهيل المرأة المسلمة بشكل يكون لديها حصانة و مناعة تقيها من التأثر بالنموذج الغربي، من خلال إنشاء المؤسسات التي تسعى للنهوض بمستوى المرأة لمناهضة العولمة الاجتماعية.
٩- غربلة الظواهر الاجتماعية الوافدة على المجتمع، من خلال الأبحاث و الدراسات التي تقيس مدى التأثيرات الاجتماعية للعولمة على الطلبة.
١٠ - متابعة الطلبة و أعضاء هيئة التدريس للمؤتمرات التربوية لمواكبة كل جديد في الميدان التربوي.
١١ - عقد دورات متخصصة حول آثار العولمة في المجال التربوي، على أن يعطي هذه الدورات متخصصون من كلية التربية و الكليات الشرعية في الجامعة.
١٢ - مشاركة أعضاء هيئة التدريس في الدورات المؤهلة للتفاعل الواعي مع وسائل الاتصال الحديثة.
١٣ - تعزيز قنوات الاتصال الفاعلة بين الجامعة و الجامعات الأخرى، من أجل تعزيز الحركة الأكاديمية العلمية ذات الآفاق العالمية.
١٤ - تشجيع أعضاء هيئة التدريس على البحث العلمي، و مساعدتهم في تطوير قدراتهم البحثية و العلمية، من خلال الدعم المادي لتغطية تكاليفها المادية، و دعم اختراعاتهم العلمية و الإبداعية.
١٥ - تشجيع الجامعة للمواهب العلمية و القدرات الإبداعية للمتفوقين في مجال البحث العلمي من خلال المسابقات الإبداعية، و تقديم التسهيلات لهم، و تشكيل فرق بحث في موضوعات تنموية مختارة.
و قد أوصت الدراسة بما يلي : ١.
عضو هيئة التدريس بمواكبة و ملاحقة التطورات العلمية و المعرفية و التقنية و التكنولوجية من خلال التحاقهم بدورات مؤهلة.
٢.
توصي الجامعة بتدريس مساق متقدم في تكنولوجيا المعلومات لجميع طلبتها، و في كافة تخصصاتهم العلمية.
٣.
تقديم مساق خاص بالعولمة في كافة أبعادها لجميع طلبة الجامعة مع التركيز على الإيجابيات و السلبيات في كافة الأبعاد، و توضيح كيفية التعامل مع العولمة من منظور إسلامي.
و كيفية مواجهة آثارها السلبية، و الحفاظ على الهوية الثقافية الفردية و الجماعية الأصيلة.
٤.
أعضاء هيئة التدريس بالتعاون مع الطلبة الباحثين في أغراض البحث العلمي.
٥.
الجامعة و عمادة البحث العلمي و الدراسات العليا ببث مناقشة الرسائل العلمية على موقع الإنترنت الخاص بالجامعة، شأنها في ذلك شأن الجامعات العالمية.
Main Subjects
Topics
No. of Pages
255
Table of Contents
قائمة المحتويات.
ملخص الدراسة.
الفصل الأول : الإطار العام للدراسة.
الفصل الثاني : الدراسات السابقة.
الفصل الثالث : الإطار النظري للدراسة.
الفصل الرابع : طريقة الدراسة و إجراءاتها.
الفصل الخامس : النتائج و التوصيات.
American Psychological Association (APA)
أبو جلالة، لمياء مصطفى حسن. (2003). الدور التربوي لأعضاء هيئة التدريس الجامعي في مواجهة تحديات العولمة و سبل تطويره من وجهة نظرهم. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية, فلسطين (قطاع غزة)
https://search.emarefa.net/detail/BIM-300595
Modern Language Association (MLA)
أبو جلالة، لمياء مصطفى حسن. الدور التربوي لأعضاء هيئة التدريس الجامعي في مواجهة تحديات العولمة و سبل تطويره من وجهة نظرهم. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية. (2003).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-300595
American Medical Association (AMA)
أبو جلالة، لمياء مصطفى حسن. (2003). الدور التربوي لأعضاء هيئة التدريس الجامعي في مواجهة تحديات العولمة و سبل تطويره من وجهة نظرهم. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية, فلسطين (قطاع غزة)
https://search.emarefa.net/detail/BIM-300595
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-300595
