تقويم مهارات تدريس التكنولوجيا لدى الطلبة المعلمين بالجامعة الإسلامية في ضوء المعايير العالمية للأداء
Other Title(s)
Evaluation of technology teaching skills for students teachers in Islamic University according to global performance standards
Dissertant
Thesis advisor
University
Islamic University
Faculty
Faculty of Education
Department
Department of Curriculum and Teaching Methods
University Country
Palestine (Gaza Strip)
Degree
Master
Degree Date
2008
Arabic Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى تقصى أثر توظيف بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية بعض مهارات التفكير الابتكاري في التكنولوجيا لدى طلبة الصف التاسع بغزة.
و حددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيسي الآتي : ما أثر توظيف بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية بعض مهارات التفكير الابتكاري في التكنولوجيا لدى طلبة الصف التاسع بغزة؟ و قد تفرع عن هذا السؤال، الأسئلة الفرعية التالية : كيف يمكن توظيف بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية بعض مهارات التفكير الابتكاري في التكنولوجيا لدى طالبات الصف التاسع بغزة؟ ما أثر توظيف بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية مهارة (الملاحظة) في التكنولوجيا لدى طالبات الصف التاسع بغزة؟ ما أثر توظيف بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية مهارة (التصميم) في التكنولوجيا لدى طالبات الصف التاسع بغزة؟ ما أثر توظيف بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية مهارة الطلاقة) في التكنولوجيا لدى طالبات الصف التاسع بغزة؟ ما أثر توظيف بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية مهارة (المرونة) في التكنولوجيا لدى طالبات الصف التاسع بغزة؟ ما أثر توظيف بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية مهارة (الحساسية للمشكلات) في التكنولوجيا لدى طالبات الصف التاسع بغزة؟ ما أثر توظيف بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية مهارة (إدراك التفاصيل) في التكنولوجيا لدى طالبات الصف التاسع بغزة؟ ما أثر توظيف بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية مهارة (التخيل) في التكنولوجيا لدى طالبات الصف التاسع بغزة؟ ما أثر توظيف بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية مهارة (الأصالة) في التكنولوجيا لدى طالبات الصف التاسع بغزة؟ ما أثر توظيف بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية بعض مهارات التفكير الابتكاري (الملاحظة، و التصميم، و الطلاقة، و المرونة، و الحساسية للمشكلات، و إدراك التفاصيل، و التخيل، و الأصالة) في التكنولوجيا لدى طالبات الصف التاسع بغزة؟ و قد تم استخدام المناهج التالية : المنهج الوصفي التحليلي ؛ لتحديد مشكلة الدراسة و وصفها، ثم تحليل للمناهج التي تخدم هدف الدراسة و تحديد البيئة التعليمية المتوفرة فيها هذه المستحدثات التكنولوجية.
ثم تحليل هذا المحتوى للكشف عن مهارات التفكير الابتكاري فيه، و إمكانية إثراءها بهذه المستحدثات التكنولوجية.
و المنهج البنائي لبناء الخطة التدريسية، و البرامج المحوسبة، و موقع تعليمي تربوي.
و تكونت أدوات الدراسة من : اختبار التفكير الابتكاري في التكنولوجيا و الذي تكون في صورته النهائية من أربعة عشر سؤالا، على نمط الأسئلة المثالية المفتوحة ؛ لملائمتها للتفكير الابتكاري.
و تم التأكد من صدق الاختبار الظاهري بعرضه على مجموعة محكمين، و بطريقة المقارنة الطرفية و بطريقة الصدق الذاتي التي بلغت (0.877، 0.961)، و حساب الاتساق الداخلي.
و تم احتساب ثبات الاختبار بطريقة إعادة التطبيق (0.924)، و طريقة ألفا كرونباخ (0.77).
و بطاقة ملاحظة لبرمجية بوربوينت و التي تكونت من أربع عشرة فقرة، و تم التأكد من الصدق الخارجي و الداخلي لها، و حساب الثبات بطريقة إعادة الملاحظة (0.743).
و بطاقة ملاحظة لبرمجية فر ونت بيج و التي تكونت من أربع عشرة فقرة، و تم التأكد من الصدق الداخلي و الخارجي لها، و حساب الثبات بطريقة التجزئة النصفية، و إعادة الملاحظة حيث بلغ على التوالي (10.79، 0.777).
كما تم استخدام و المنهج التجريبي لتجربة الخطة التدريسية و برامجها على عينة الدراسة.
و المنهج التحليلي الإحصائي لتجميع بيانات الدراسة، ثم تحليلها بواسطة البرامج الإحصائية، و من ثم تفسيرها، و تقديم التوصيات.
و قد تم تطبيق أدوات الدراسة و الخطة التدريسية في نهاية الفصل الأول للعام الدراسي 2006-2007 م، على صفين دراسيين، و بلغت عينة الدراسة (90) طالبة، قسمت إلى مجموعتين ضابطة و تجريبية باختبار قبلي و بعدى.
و في نهاية الفصل الثاني و بعد انتهاء التجربة، تم تطبيق أدوات الدراسة بعديا.
و أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى (a ≤ 0.05) لصالح المجموعة التجريبية، و تعزى لتوظيف بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية بعض مهارات التفكير الابتكاري في التكنولوجيا، و المتمثلة في (الملاحظة، و التصميم، و الطلاقة، و المرونة، و الحساسية للمشكلات، و إدراك التفاصيل، و التخيل، و الأصالة).
و لقياس فاعلية هذا الأثر تم احتساب (مربع ايتا)، و قد بلغ حجم التأثير (كبيرا) لجميع المهارات، ما عدا مهارتي (الطلاقة، و التخيل) حيث كان (متوسطا). و في ضوء النتائج السابقة، تم اقتراح بعض التوصيات، و منها : الاستفادة من البرامج المحوسبة التي أعدتها الدراسة، و كذلك الخطة التدريسية، و أدوات الدراسة.
و بإدخال لغة لوجو إلى منهاج التكنولوجيا.
و بإجراء المزيد من الدراسات حول المستحدثات التكنولوجية لتنمية أنواع أخرى من التفكير.
Main Subjects
Educational Sciences
Information Technology and Computer Science
Topics
No. of Pages
150
Table of Contents
ملخص الدراسة.
المحتويات.
الفصل الأول : خلفية الدراسة.
الفصل الثاني : الإطار النظري.
الفصل الثالث : الدراسات السابقة.
الفصل الرابع : إجراءات الدراسة.
الفصل الخامس : نتائج الدراسة و مناقشتها.
American Psychological Association (APA)
إسماعيل، بهجت محمود بهجت. (2008). تقويم مهارات تدريس التكنولوجيا لدى الطلبة المعلمين بالجامعة الإسلامية في ضوء المعايير العالمية للأداء. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية, فلسطين (قطاع غزة)
https://search.emarefa.net/detail/BIM-301005
Modern Language Association (MLA)
إسماعيل، بهجت محمود بهجت. تقويم مهارات تدريس التكنولوجيا لدى الطلبة المعلمين بالجامعة الإسلامية في ضوء المعايير العالمية للأداء. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية. (2008).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-301005
American Medical Association (AMA)
إسماعيل، بهجت محمود بهجت. (2008). تقويم مهارات تدريس التكنولوجيا لدى الطلبة المعلمين بالجامعة الإسلامية في ضوء المعايير العالمية للأداء. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية, فلسطين (قطاع غزة)
https://search.emarefa.net/detail/BIM-301005
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-301005
