مقومات الإدارة المدرسية الفاعلة في المدارس الحكومية بمحافظات غزة من وجهة نظر المديرين و سبل الارتقاء بها

Other Title(s)

Effective elements of school management in government schools in Gaza governorates from the viewpoint of privcipals and ways to improve them

Dissertant

أبو خطاب، إبراهيم محمد شعيب

Thesis advisor

العاجز، فؤاد علي مصطفى

University

Islamic University

Faculty

Faculty of Education

Department

Fundamentals of Education Department

University Country

Palestine (Gaza Strip)

Degree

Master

Degree Date

2008

Arabic Abstract

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على درجة توافر مقومات الإدارة المدرسية الفاعلة في المدارس الحكومية بمحافظات غزة من وجهة نظر المديرين و سبل الارتقاء بها.

- بيان ما إذا كان هناك فروق دالة إحصائية في درجات تقدير عينة الدراسة لمدي توفر مقومات الإدارة المدرسية الفاعلة في المدارس الحكومية بمحافظات غزة يعزي إلى متغيرات الدارسة (الجنس، المرحلة التعليمية، المؤهل العلمي، سنوات الخدمة).

- صياغة بعض المقترحات التي قد تسهم في الارتقاء بمقومات الإدارة المدرسية الفاعلة في المدارس الحكومية في محافظات غزة.

لقد اعتمد الباحث المنهج الوصفي التحليلي، و تكون مجتمع الدراسة و عينتها من جميع مديري المدارس الحكومية بمحافظات غزة و البالغ عددهم (370) مديرا و مديرة للعام الدراسي 2007 / 2008 م.

تحقيقاً لأهداف الدراسة أعد الباحث استبانة موجهة إلى جميع مديري المدارس الحكومية في محافظات غزة، حيث اشتملت الاستبانة على (75) فقرة موزعة على مجالات الاستبانة السبعة و هي (القيادة التربوية، المناخ المدرسي، أعضاء الهيئة التدريسية، التجهيزات المدرسية، التحصيل الدراسي، الأنشطة التربوية اللاصفية، العلاقة مع المجتمع المحلي).

تم تطبيق الاستبانة على عينة استطلاعية قوامها (30) مديراً و مديرة من مجتمع الدراسة بهدف التأكد من صدق و ثبات الأداة، و تم استبعاد العينة الاستطلاعية من مجتمع الدراسة و عينتها في التطبيق النهائي للأداة.

اشتملت العينة الفعلية على جميع المديرين و المديرات و البالغ عددهم (340) مديرا و مديرة بعد استبعاد أفراد العينة الاستطلاعية، حيث تم تطبيق الأداة على جميع أفراد العينة الفعلية و تم استردادها جميعا، و قد استبعد الباحث استبانة واحدة لعدم جدية الإجابة عليها فأصبحت الاستبانات الصالحة للمعالجة الإحصائية (339) استبانة و هي تمثل (91.6 %) من مجتمع الدراسة الكلي.

و قد تم تحليل النتائج وتفريغ البيانات من خلال استخدام البرنامج الإحصائي للعلوم الاجتماعية Spss.

و لتحليل بيانات الدراسة إحصائيا استخدم الباحث الأساليب الإحصائية التالية : - المتوسطات و التكرارات و الأوزان النسبية .

لعينتين مستقلتين.

اختبار (T.Test) و من ثم استخدام اختبار شيفيه للمقارنات البعدية اختبار تحليل التباين الأحادي (Oneway Anova) المتعددة.

- تم حساب صدق وثبات أداة الدراسة من خلال الأساليب الإحصائية (معامل الارتباط لبيرسون، معادلتي ألفا كرونباخ، التجزئة النصفية).

بعد تحليل البيانات الإحصائية أسفرت الدراسة عن النتائج التالية : 1.

مقومات الإدارة المدرسية الفاعلة في المدارس الحكومية متوفرة بدرجة كبيرة حيث كانت الدرجة الكلية لتوافرها (85.3 %) و هذه نسبة كبيرة، كما حصلت مجالات الاستبانة على الأوزان النسبية التالية القيادة التربوية (88.8 %)، و المناخ المدرسي (84.1 %)، أعضاء الهيئة التدريسية (86 %)، التجهيزات المدرسية (85.7 %)، التحصيل الدراسي (83.5 %)، الأنشطة التربوية اللاصفية (84.5 %)، العلاقة مع المجتمع المحلي (84.4 %) 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (05و 0 ≥ α) في تقدير مديري المدارس الحكومية لدرجة توافر مقومات الإدارة المدرسية الفاعلة تعزي لمتغير الجنس و ذلك في المجالات التالية : (القيادة التربوية، المناخ المدرسي، أعضاء الهيئة التدريسية، التجهيزات المدرسية، التحصيل الدراسي، الأنشطة التربوية اللاصفية)، و في الدرجة الكلية للاستبانة.

3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (05و 0 ≥ α) في تقدير مديري المدارس الحكومية لدرجة توافر مقومات الإدارة المدرسية الفاعلة تعزي لمتغير الجنس في مجال العلاقة مع المجتمع المحلي لصالح الذكور .

4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (05و 0 ≥ α) في تقدير مديري المدارس الحكومية لدرجة توافر مقومات الإدارة المدرسية الفاعلة تعزي لمتغير المؤهل العلمي للمدير (بكالوريوس، دراسات عليا)، و ذلك في جميع مجالات الاستبانة و في الدرجة الكلية للاستبانة.

5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (05و 0 ≥ α) في تقدير مديري المدارس الحكومية لدرجة توافر مقومات الإدارة المدرسية الفاعلة تعزي لمتغير المرحلة التعليمية (أساسية، ثانوية) في جميع مجالات الاستبانة و في الدرجة الكلية للاستبانة.

6- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (05و 0 ≥ α) في تقدير مديري المدارس الحكومية لدرجة توافر مقومات الإدارة المدرسية الفاعلة تعزي لمتغير سنوات الخدمة (1-5، 5-10، 10 فأكثر)، و ذلك في جميع مجالات الاستبانة و في الدرجة الكلية للاستبانة.

7.

من أهم سبل الارتقاء الإدارة المدرسية الفاعلة : أ) اهتمام مدير المدرسة بوضع رؤية و رسالة واضحة للمدرسة بالاشتراك مع المعلمين و أولياء الأمور من ذوي الاختصاص، بحيث تلبي أهداف المرحلة التعليمية للمدرسة و دعم الجهات العليا .

ب) عقد الدورات التدريبية للمدير و المعلمين التي تلبي احتياجاتهم المهنية و خاصة في إجراء البحوث الإجرائية و تنفيذ ورش العمل و الدروس التوضيحية، و إعداد الوسائل التعليمية.

ج) تمتين العلاقة بين المدرسة و المجتمع المحلي و مؤسساته الحكومية و الأهلية و الاستفادة من ذوي الاختصاص و الخبراء التربويين و تعريف الأسرة بدورها المكمل للمدرسة.

د) تشجيع المعلمين على حصر نقاط الضعف لدى الطلاب و وضع الخطط العلاجية لتحسين مستوى الطلاب بإشراف مدير المدرسة و المشرف التربوي.

ه) عمل اختبارات موحدة على مستوى المديرية الواحدة و المديرات الأخرى و لإذكاء روح المنافسة بين المدارس.

بناء على نتائج الدراسة، فإن الدراسة توصي بما يلي : - دعم أصحاب المؤهلات العليا لتولي المراكز القيادية التربوية.

- التعاون البناء بين المدير و المشرف التربوي و المعلم و ولي الأمر لتحسين مستوى الطلاب التحصيلي.

- التركيز على الأنشطة التربوية اللاصفية، بحيث تكون موجهة وذات مغزى و ملبية لاحتياجات و ميول الطلاب .

- تعيين نائب مدير متفرغ يعمل على تخفيف العبء عن مدير المدرسة.

- الاستفادة من نتائج البحوث التربوية و توظيفها عمليا في الميدان.

- تنمية مهارات المعلمين في وضع الامتحانات حسب جدول المواصفات و تحليل نتائجها.

- توثيق العلاقة مع الجامعات المحلية و خاصة كليات التربية و المراكز التربوية و التطويرية.

Main Subjects

Business Administration
Educational Sciences

Topics

• Management
• Education
• Public schools
• Gaza Strip

No. of Pages

156

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-301130