دور المشرف التربوي في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي المرحلة الإعدادية في مدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة و سبل تفعيله
Other Title(s)
The role of educational supervisor to develop leadership skills among teachers at UNRWA preparatory schools in Gaza provinces, and the means to activate it
Dissertant
Thesis advisor
Comitee Members
المزين، سليمان حسين موسى
نصار، أنور شحادة حسين
University
Islamic University
Faculty
Faculty of Education
Department
Fundamentals of Education Department
University Country
Palestine (Gaza Strip)
Degree
Master
Degree Date
2009
Arabic Abstract
هدفت الدراسة إلى الإجابة عن السؤال الرئيس التالي : • ما دور المشرف التربوي في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي المرحلة الإعدادية في مدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة؟ و ما سبل تفعيله؟ و يتفرع من هذا السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية الآتية : 1.
ما درجة قيام المشرف التربوي بدوره في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي المرحلة الإعدادية في مدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة من وجهة نظر هؤلاء المعلمين؟ 2.
هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) في متوسط تقدير المعلمين لدور المشرف التربوي في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي المرحلة الإعدادية في مدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة تعزى لمتغير (الجنس, سنوات الخدمة, المؤهل العلمي, المنطقة التعليمية) من وجهة نظر هؤلاء المعلمين؟ 3.
ما سبل تفعيل دور المشرف التربوي في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي المرحلة الإعدادية في مدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة؟ و لتحقيق أهداف الدراسة اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي, و قامت بتصميم استبانة مكونة من (59) فقرة موزعة على ثلاث مجالات هي : 1.
مجال دور المشرف التربوي في تنمية مهارة الإبداع.
2.
مجال دومر المشرف التربوي في تنمية مهارة التطوير.
3.
مجال دور المشرف التربوي في تنمية مهارة التأثر في الآخرين.
و للتأكد من صدق وثبات الاستبانة تم عرضها على مجموعة من المحكمين المتخصصين و الخبراء, و تم تطبيقها على عينة استطلاعية تتكون من (40) معلما و معلمة من مجتمع الدراسة, و تم توزيع الاستبانة على (600) معلما و معلمة من المدارس الإعدادية في وكالة الغوث بمحافظات غزة و هي تمثل (18.35%) من مجتمع الدراسة, و قد استجاب منهم (590) معلما و معلمة أي ما يمثل (18.03%) من مجتمع الدراسة.
و استخدمت الباحثة برنامج الرزم الإحصائية (SPSS) لتحليل أفراد العينة.
و قد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : 1.
درجة قيام المشرف التربوي بدوره في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي المرحلة الإعدادية في مدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة كان عاليا بوزن نبسي (63.97 %).
2.
احتل المجال الثالث "دور المشرف التربوي في تنمية مهارة التأثير في الآخرين" الترتيب الأول بوزن نسبي قدره (68.34 %).
3.
احتل المجال الثاني "دور المشرف التربوي في تنمية مهارة التطوير" الترتيب الثاني بوزن نسبي قدره (62.57 %).
4.
احتل المجال الأول "دور المشرف التربوي في تنمية مهارة الإبداع" على التربيت الثالث بوزن نسبي (60.11 %).
و فيما يتعلق بمتغيرات الدراسة فقد أظهرت النتائج ما يلي : 1.
توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في متوسط تقدير المعلمين لدور المشرف التربوي في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي الإعدادية في مدارس وكالة الغوث في محافظات غزة تعزى لمتغير الجنس (ذكر, أنثى) من وجهة نظر هؤلاء المعلمين لصالح الإناث في الاستبانة ككل و في جميع المجالات عدا المجال الثالث.
2.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( α ≤ 0.05) في متوسط تقدير المعلمين لدور المشرف التربوي في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي المرحلة الإعدادية في مدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة تعزى لمتغير سنوات الخدمة (1-5 سنوات, 6-10 سنوات, أكثر من 10 سنوات) من وجهة نظر هؤلاء المعلمين.
3.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) في متوسط تقدير المعلمين لدور المشرف التربوي في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي المرحلة الإعدادية بمدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة تعزى لمتغير المؤهل العلمي (بكالوريوس, بكالوريوس + دبلوم عام, دراسات عليا) من وجهة نظر هؤلاء المعلمين.
4.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) في متوسط تقدير المعلمين لدور المشرف التربوي في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي المرحلة الإعدادية في مدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة تعزى لمتغير المنطقة التعليمية (شمال غزة, شرق غزة, غرب غزة,الوسطى,خانيوس, رفح) من وجهة نظر هؤلاء المعلمين في الاستبانة ككل و في المجال الأول و الثالث.
5.
توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( α ≤ 0.05) في متوسط تقدير المعلمين لدور الشرف التربوي في تنمية مهارة التطوير لدى المعلمين, و وجد الفروق بين منطقة شرق غزة وشمال غزة لصالح شمال غزة, وبين شرق غزة وخانيونس لصالح خانيونس, و شرق غزة و رفح لصالح رفح.
في ضوء نتائج الدراسة اقترحت الباحثة مجموعة من التوصيات من أهمها : • عقد دورات تدريبية متخصصة لتنمية المهارات القيادية لدى العلمين.
• نشر إبداعات و ابتكارات المعلمين المتميزين.
• إتاحة الجو النفسي والودي أثناء الاجتماعات و المناقشات بين المعلمين و المشرفين.
• التنويع في استخدام أساليب الإشراف التربوي الديثة "الإشراف الإكلينيكي-الإشراف التشاركي–الإشراف بالأهداف–الإشراف باستخدام المنحى التكاملي متعدد الأوساط–الإشراف التعاوني".
• توظيف الإنترنت للاتصال و التواصل بين المشرفين وا لمعلمين و التلاميذ.
Main Subjects
Business Administration
Educational Sciences
Topics
No. of Pages
164
Table of Contents
فهرس المحتويات.
ملخص الدراسة.
الفصل الأول : الإطار العام للدراسة.
الفصل الثاني : الإطار النظري.
الفصل الثالث : الدراسات السابقة.
الفصل الرابع : الطريقة و الإجراءات.
الفصل الخامس : نتائج الدراسة وتفسيرها.
American Psychological Association (APA)
مرتجى، ذكريات أحمد محمد. (2009). دور المشرف التربوي في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي المرحلة الإعدادية في مدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة و سبل تفعيله. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية, فلسطين (قطاع غزة)
https://search.emarefa.net/detail/BIM-301328
Modern Language Association (MLA)
مرتجى، ذكريات أحمد محمد. دور المشرف التربوي في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي المرحلة الإعدادية في مدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة و سبل تفعيله. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية. (2009).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-301328
American Medical Association (AMA)
مرتجى، ذكريات أحمد محمد. (2009). دور المشرف التربوي في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي المرحلة الإعدادية في مدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة و سبل تفعيله. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية, فلسطين (قطاع غزة)
https://search.emarefa.net/detail/BIM-301328
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-301328
