أثر استراتيجية العصف الذهني عند تدريس التعبير في تنمية التفكير التباعدي لدى طلاب الصف الرابع الأدبي

Other Title(s)

The impact of brainstorming strategy when teaching expression in the development of divergent thinking among literary fourth grade students

Time cited in Arcif : 
3

Author

العبيدي، علي محمد عبود

Source

مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية و الاجتماعية

Issue

Vol. 2012, Issue 200 (31 Jan. 2012)35 p.

Publisher

University of Baghdad College of Education for Human Science / Ibn Rushd

Publication Date

2012-01-31

Country of Publication

Iraq

No. of Pages

35

Main Subjects

Educational Sciences

Topics

Abstract AR

يرمي البحث معرفة أثر استراتيجية العصف الذهني عند تدريس التعبير في تنمية التفكير التباعدي من خلال التحقق من صحة الفرضيات الصفرية الآتية :- 1.

لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.059 بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التفكير التباعدي قبل تطبيق استراتيجية العصف الذهني و بعده.

2.

لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في اختبار التفكير التباعدي البعدي.

اقتصر البحث الحالي على عينة من طلاب الصف الرابع الأدبي في مدينة بغداد التابعة للمديرية العامة لتربية بغداد / الرصافة الثانية للمدارس الإعدادية و الثانوية النهارية فقط للعام الدراسي (2010 – 2011) للفصل الثاني لتدريس مادة التعبير.

اختار الباحث تصميما ذا ضبط جزئي لبحثه يعتمد المجموعات المتكافئة ذات الاختبارين القبلي و البعدي إحداهما تجريبية و الأخرى ضابطة و اختيرت إعدادية عقبة بن نافع للبنين في محافظة بغاد / الرصافة الثانية لإجراء التجربة، بلغ أفراد عينة البحث (60) طالبا اختيروا عشوائيا ضمن شعبتين.

شعبة (ب) تمثل المجموعة التجريبية تدرس مادة التعبير باستراتيجية العصف الذهني و عدد أفرادها (30) طالبا و شعبة (أ) تمثل المجموعة الضابطة تدرس مادة التعبير بالطريقة التقليدية و عددها (30) طالبا، و كافأ الباحث بين طلاب المجموعتين إجصائيا باستعمال الاختبار التائي (T-test) لعينتين مستقلتين في متغيرات (العمر الزمني، و درجات مادة اللغة العربية لنصف السنة للعام الدراسي الحالي، و درجات اختبار التفكير التباعدي القبلي)، و اختبار مربع كاي (للتحصيل الدراسي للأبوين) قبل إجراء التجربة و لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين في هذه المتغيرات.

Abstract EN

The research aims at knowing the effect of mental storming strategy when teaching composition in developing divergent thinking.

in order to achieve the objective of study, the following zero hypotheses: 1.

There is no statistical difference at level of (0.05) between the students of the experimental group in Divergent thinking before applying mental storming. 2. group and control group in Divergent thinking before applying mental storming. The research was confined on a sample comprised of students of fourth stage – literary branch- in Baghdad Directorate of Education\ Rusafa II for the secondary schools and preparatory schools for the academic year (2010/2011) , the second semester. The researcher has chosen a partial design for his groups in the pretest and posttest, one is experimental and the other is control.

The secondary school of 'Aqba Ben Nafi' in Baghdad \ Rusafa of was chosen randomly for the experiment.

The total number of the sample was 60 students chosen randomly from two sections: section –B- represent the experimental group who were taught according to the mental storming technique, and section A- was chosen to represent the control group who were taught in the traditional methods.

The researcher has matched the two groups in terms of (Age , scores of Arabic in midterm exam, scores of divergent thinking posttest), and Chi-square (parent's education) before the experiment sets out. In order to provide an instrument for the divergent thinking, the researcher used the divergent thinking devised by Dr.

(Sanaa Yaqub Al-Timimee, 1996).

He verified the provision of the required specifications like (creditability, constancy, remarkable, application on group). The researcher has taught the two groups himself and the experiment lasted for the whole second semester 2010/2011. The researcher used the suitable statistical means like (T-test for two independent sample, T-test for two correlated sample, Chi-square, and Pearson correlated coefficient). The most important findings were: 1.

There is no statistical difference between the students' scores in the components of (correlative fluency , verbal fluency expressive fluency, thinking fluency, spontaneous flexibility, the condition flexibility), of divergent thinking before the application of the divergent strategy in post-test (fluency of forms). 2.

There is no statistical difference between the students' scores in the components of (correlative flunt, verbal fluency expressive fluency, thinking fluency, spontaneous flexibility, the condition flexibility), of divergent thinking before the application of the divergent strategy in post-test (auto flexibility). The most important conclusions are: 1.

Abilities of divergent thinking growth and evolves due to training and practice of strategies and methods of teaching which would stimulate the brain. 2.

Mental storming strategy has a clear effect in developing divergent thinking.

It was found for developing the innovative thinking. 3.

The expression themes have a direct link to the life and problems of students.

They contribute in making them more active in classroom. Suggestions are: 1.

Using the mental storming strategy when teaching composition at the secondary stage. 2.

Urge teachers to use modern strategies that would make students the pivot of the teaching process, and avoid the styles of memorizing and imposing ideas. 3.

The necessity there is a clear curricula. Recommendations: 1.

Making a similar a study to the rpesent one for other stages. 2.

Making a similar study on female. 3.

Making a comparison study between mental storing strategy with the strategy of investigation and problem-solving.

American Psychological Association (APA)

العبيدي، علي محمد عبود. 2012. أثر استراتيجية العصف الذهني عند تدريس التعبير في تنمية التفكير التباعدي لدى طلاب الصف الرابع الأدبي. مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية و الاجتماعية،مج. 2012، ع. 200.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-301667

Modern Language Association (MLA)

العبيدي، علي محمد عبود. أثر استراتيجية العصف الذهني عند تدريس التعبير في تنمية التفكير التباعدي لدى طلاب الصف الرابع الأدبي. مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية و الاجتماعية ع. 200 (كانون الثاني 2012).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-301667

American Medical Association (AMA)

العبيدي، علي محمد عبود. أثر استراتيجية العصف الذهني عند تدريس التعبير في تنمية التفكير التباعدي لدى طلاب الصف الرابع الأدبي. مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية و الاجتماعية. 2012. مج. 2012، ع. 200.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-301667

Data Type

Journal Articles

Language

Arabic

Notes

يتضمن ملاحق.

Record ID

BIM-301667