أثر استخدام استراتيجية القصة في تعليم الرياضيات على تحصيل طلبة الصف الرابع الأساسي و دافعيتهم نحو تعلم الرياضيات

Other Title(s)

The effect of utilizing storytelling strategy in teaching mathematics on grade four students’ achievement and motivation towards learning mathematics

Dissertant

البول، رجاء محمد رامي محمود

Thesis advisor

مسعد، فطين

Comitee Members

الخالدي، موسى
حسن عبد الكريم

University

Birzeit University

Faculty

Faculty of Graduate Studies

University Country

Palestine (West Bank)

Degree

Master

Degree Date

2011

Arabic Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام إستراتيجية القصة في تعليم الرياضيات على مستوى تحصيل الطلبة و دافعيتهم نحو تعلم الرياضيات، و ذلك من خلال الإجابة على سؤالي الدراسة الرئيسيين الآتيين : 1- ما أثر استخدام القصة في تعليم الرياضيات على تحصيل طلبة الصف الرابع الأساسي في الرياضيات ؟ 2- ما أثر استخدام القصة في تعليم الرياضيات على مستوى دافعية طلبة الصف الرابع الأساسي لتعلم الرياضيات ؟ قامت الباحثة بتطوير ثلاث أدوات لتحقيق أهداف الدراسة ؛ الأداة الأولى تمثلت في اختبار تحصيلي تم تطويره لقياس تحصيل الطلبة في وحدة الكسور من كتاب الرياضيات للصف الرابع الأساسي ؛ الأداة الثانية تمثلت في استبانة تقيس دافعية الطلبة نحو تعلم الرياضيات صممت في ضوء مراجعة متأنية للأدب التربوي المتعلق بالموضوع، حيث أخذ الجزء المتعلق بالرياضيات منها.

أما الأداة الثالثة فتمثلت في إعادة تصميم وحدة الكسور من كتاب الرياضيات للصف الرابع الأساسي بالقصص، بحيث تقدم كل قصة فيها مفهوما رياضيا و تقابل درسا من دروس وحدة الكسور.

و تأكدت من صدق الأدوات من خلال عرضها على محكمين من ذوي الخبرة، و بتطبيقها على عينة استطلاعية، كما تحققت من ثبات استبانة الدافعية من خلال قياس الاتساق الداخلي لفقراتها باستخدام كرومباخ ألفا التي بلغت قيمتها (0.79)، و تحققت من ثبات اختبار التحصيل بإعادة تطبيقه بعد ثلاثة أسابيع من تطبيقه لأول مرة test-reset، حيث بلغت قيمة معامل ثبات بيرسون (0.74). اتبعت الدراسة التصميم شبه التجريبي qusai-experimental design، و اختيرت شعبتين متجانستين من الصف الرابع الأساسي، و عينت المجموعة الضابطة و المجموعة التجريبية بالعشوائية البسيطة.

بلغ عدد الطلبة في المجموعتين 68 بواقع 34 طالبا و طالبة في كل مجموعة.

و للتأكد من تكافؤ المجموعتين طبقت استبانة الدافعية، و الاختبار التحصيلي قبليا، ثم حللت نتائج كل منهما باستخدام اختبار-ت (t-test)، تبين منها أن المجموعتين متكافئتان. بعدها درست الوحدة للمجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية، فيما درست المجموعة التجريبية نفس الوحدة باستراتيجية القصة التي أعدتها الباحثة.

بعد الانتهاء من تدريس الوحدة، طبقت استبانة الدافعية و الاختبار التحصيلي، و حسبت المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية لاستجابات الطلبة على كل من الأداتين، و استعمل اختبار "ت" t-test لفحص فرضيات الدراسة.

أشارت نتائج الدراسة لوجود أثر دال إحصائيا على زيادة دافعية الطلبة نحو تعلم الرياضيات لصالح الطلبة الذين درسوا بإستراتيجية القصة، كما بينت النتائج وجود أثر دال إحصائيا على مستوى تحصيل الطلبة في وحدة الكسور لصالح الطلبة الذين درسوا بإستراتيجية القصة.

كما أشارت نتائج تحليل الاختبار التحصيلي إلى أن طريقة القصة زادت من قدرة الطلبة على إجابة أسئلة تتعلق بمستويات ذهنية عليا.

كما زادت من قدرة الطلبة على معالجة الأسئلة الكلامية.

اتفقت نتائج هذه الدراسة مع نتائج دراسات سابقة محليا و عالميا في أن لاستخدام إستراتيجية القصة أثرا إيجابيا على تحصيل الطلبة و دافعيتهم نحو تعلم الرياضيات.

بناء على هذه النتائج خرجت الدراسة بتوصيات للمعلمين و خاصة لمعلمي الرياضيات بالأخذ بعين الاعتبار أسلوب القصة في التعليم، وتوصيات لصناع السياسات التربوية في فلسطين و خاصة القائمين على تطوير المناهج و تدريب المعلمين لتضمين استراتيجية القصة في التدريس عند إعداد المناهج، و خاصة برامج تدريب المعلمين، كما أوصت الدراسة بإجراء المزيد من الأبحاث حول استخدام القصة في التعليم لمواضيع مختلفة في الرياضيات و لمباحث أخرى غير الرياضيات، و لصفوف أخرى.

Main Subjects

Educational Sciences

Topics

• Teaching methods
• Students
• Primary schools
• Academic achievement
• Mathematics
• Ram Allah

No. of Pages

144

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-301981