مقارنة بين أثر كل من أسلوب التعليم الفردي المبرمج باستخدام الشفافيات و أسلوب التعليم الجمعي المعتاد في التحصيل المباشر و التحصيل المؤجل لطلبة الصف الاول الثانوي الزراعي في مادة البيولوجيا
Dissertant
Thesis advisor
Comitee Members
العوران، راتب
النبهان، موسى محمد
السعود، راتب سلامة
University
Mutah University
Faculty
Faculty of Educational Sciences
Department
Department of Curricula and Instruction
University Country
Jordan
Degree
Master
Degree Date
1993
Arabic Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى اختبار فاعلية أسلوب التعليم الفردي المبرمج باستخدام الشفافيات بالمقارنة مع أسلوب التعليم الجمعي المعتاد في تعلم طلاب الصف الأول الثانوي الزراعي لمادة البيولوجيا، و ذلك في تحصيلهم المباشر و المؤجل على مستويات المجال المعرفي الثلاث، مستوى المعرفة، مستوى الاستيعاب و مستوى التطبيق، و قد تم تحويل محتوى فصل " أجهزة و عمليات الهضم " من كتاب البيولوجيا المقرر لطلاب الصف الأول الثانوي الزراعي إلى برنامج خطي حسب الشروط العلمية للبرمجة. و لتحقيق أهداف الدراسة فقد حاول الباحث الإجابة عن السؤال التالي : هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) في تحصيل طلاب الصف الأول الثانوي الزراعي الذين يدرسون فصل " أجهزة و عمليات الهضم " في مادة البيولوجيا بطريقة التعليم الفردي المبرمج و بين الطلاب الذين يدرسون الفصل نفسه بطريقة التعليم الجمعي المعتاد، و ذلك على تحصيلهم المباشر و المؤجل في مستويات المعرفة و الاستيعاب و التطبيق من المجال المعرفي ؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب الصف الأول الثانوي الزراعي في الأردن و البالغ عددهم (472) طالبا، و اختير بطريقة قصدية شعبتي طلاب مدرسة جرش الثانوية كمجموعة ضابطة و شعبتين من طلاب مدرسة الربة الثانوية الزراعية كمجموعة تجريبية مثلتا معا عينة الدراسة.
و بعد الانتهاء من تدريس الفصل للطلاب اخضعوا لاختبار تحصيلي لقياس تحصيلهم المباشر، ثم أعيد تطبيق الاختبار بعد أسبوعين لقياس تحصيلهم المؤجل و استخدام اختبار –ت- (t-Test) لاختبار صحة فرضيات الدراسة. و قد أظهرت نتائج الاختبار وجود فروق ذات دلالة إحصائية (P < 0.05) بين متوسطات علامات الطلاب الذين درسوا الفصل بأسلوب التعليم الفردي المبرمج و الذين درسوا الفصل نفسه بأسلوب التعليم الجمعي المعتاد و على مستوى المعرفة و مستوى الاستيعاب و مستوى التطبيق و كانت هذه الفروق لصالح طلاب المجموعة التجريبية في التحصيل المباشر و المؤجل.
و بهذا فإن الباحث يوصي بالاعتماد على أسلوب التعليم الفردي المبرمج في التدريس لأنه يزيد من تحصيل الطلاب.
Main Subjects
Topics
No. of Pages
117
Table of Contents
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
الفصل الأول : خلفية الدراسة.
الفصل الثاني : الدراسات السابقة.
الفصل الثالث : مجتمع الدراسة.
الفصل الرابع : نتائج الدراسة.
الفصل الخامس : مناقشة النتائج.
قائمة المراجع.
American Psychological Association (APA)
أشنيور، كامل أحمد سالم. (1993). مقارنة بين أثر كل من أسلوب التعليم الفردي المبرمج باستخدام الشفافيات و أسلوب التعليم الجمعي المعتاد في التحصيل المباشر و التحصيل المؤجل لطلبة الصف الاول الثانوي الزراعي في مادة البيولوجيا. (أطروحة ماجستير). جامعة مؤتة, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-303694
Modern Language Association (MLA)
أشنيور، كامل أحمد سالم. مقارنة بين أثر كل من أسلوب التعليم الفردي المبرمج باستخدام الشفافيات و أسلوب التعليم الجمعي المعتاد في التحصيل المباشر و التحصيل المؤجل لطلبة الصف الاول الثانوي الزراعي في مادة البيولوجيا. (أطروحة ماجستير). جامعة مؤتة. (1993).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-303694
American Medical Association (AMA)
أشنيور، كامل أحمد سالم. (1993). مقارنة بين أثر كل من أسلوب التعليم الفردي المبرمج باستخدام الشفافيات و أسلوب التعليم الجمعي المعتاد في التحصيل المباشر و التحصيل المؤجل لطلبة الصف الاول الثانوي الزراعي في مادة البيولوجيا. (أطروحة ماجستير). جامعة مؤتة, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-303694
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-303694
