مستوى الأسئلة الصفية المستخدمة لدى معلمي اللغة العربية و معلماتها و علاقته بالاستيعاب الاستماعي عند طلبة الحلقة الثانية من المرحلة الأساسية في منطقة البادية الشمالية الشرقية

Other Title(s)

The level of questions used in the classroom teachers of Arabic language and its parameters and its relationship of listening comprehension to students at the second episode of the basic stage in the northern Badia

Dissertant

العظامات، عبد السلام مروح خلف

Thesis advisor

الهزايمة، سامي محمد عبد الله

Comitee Members

حمادنة، أديب ذياب
الهاشمي، عبد الرحمن عبد علي
أبو صعيليك، علي

University

Al albayt University

Faculty

Faculty of Educational Sciences

Department

Department of Curricula and Instruction

University Country

Jordan

Degree

Master

Degree Date

2010

Arabic Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مستوى الأسئلة الصفية المستخدمة لدى معلمي اللغة العربية ومعلماتها وعلاقته بالاستيعاب الاستماعي عند طلبة الحلقة الثانية من المرحلة الأساسية في منطقة البادية الشمالية الشرقية من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية: أولاً : ما مستوى الأسئلة الصفية المستخدمة لدى معلمي اللغة العربية ومعلماتها للصف السابع الأساسي وفق تصنيف بلوم المعرفي ؟ ثانياً : .

هل يختلف مستوى الأسئلة الصفية المستخدمة باختلاف خبرات معلمي اللغة العربية ومعلماتها للصف السابع الأساسي ؟ ثالثاً : هل يختلف مستوى الأسئلة الصفية المستخدمة باختلاف مؤهلات معلمي اللغة العربية ومعلماتها للصف السابع الأساسي ؟ رابعاً : هل هناك علاقة بين مستوى الأسئلة الصفية المستخدمة لدى معلمي اللغة العربية ومستوى الاستيعاب الاستماعي لدى طلبة الصف السابع الأساسي ؟ وقد تكونت عينة الدراسة من (20) معلماً ومعلمة ممن يدرسون اللغة العربية للصف السابع الأساسي و (200) طالباً وطالبة من نفس الصف خلال الفصل الدراسي الأول 2009/2010 ، حيث تم اختيارهم باسلوب العينة العشوائية البسيطة ، ولجمع المعلومات ورصد الأسئلة الصفية أعد الباحث بطاقة ملاحظة للمعلمين واختبار تحصيلي يقيس مستوى الاستيعاب الاستماعي لدى الطلبة , تكون بصورته النهائية من (30) فقرة من نوع الاختيار من أربعة بدائل وتم التأكد من صدقه وثباته .

واستُخدمت المتوسطات الحسابية والتكرارات والنسب المئوية كما استُخدم اختبار (ت) ومعامل ارتباط بيرسون للإجابة عن أسئلة الدراسة ، وأظهرت النتائج ما يلي : 1.

جاء مستوى المعرفة ومستوى الاستيعاب متقدماً بأعلى نسبة حيث بلغت (100%) بينما جاء مستوى التركيب متأخراً بنسبة مئوية بلغت (10%) .

2.

عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية ( = 0,05) في جميع مستويات بلوم الستة .

3.

تساوت فئتا الخبرة في المعرفة والاستيعاب .

4.

وجود فروق ذات دلالة إحصائية ( = 0,05)تعزى لأثر المؤهل العلمي لدى المعلم الأعلى من بكالوريوس في مستوى التركيب ومستوى التطبيق .

5.

عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية ( = 0,05)تعزى لأثر المؤهل العلمي لدى المعلم الأعلى من بكالوريوس في مستوى التحليل ومستوى التقويم .

6.

وجود علاقة ارتباطية ايجابية دالة إحصائياً بين كل من مهارات التركيب والتطبيق والتحليل والتقويم عند المعلم من جهة وكل من مهارة المعرفة والاستيعاب و التركيب والتطبيق والتحليل والتقويم عند الطالب من جهة أخرى .

7.

وجود علاقة ارتباطية سلبية دالة إحصائياً بين مهارة التركيب عند المعلم من جهة وكل من مهارة التركيب والتطبيق والتحليل عند الطالب من جهة أخرى .

وبناءً على نتائج الدراسة فقد أوصى الباحث بضرورة التركيز على تنمية قدرات المعلمين على التنويع في الأسئلة الشفوية الصفية ، ومحاولة الابتعاد عن استخدام مستويات معينة على حساب باقي المستويات وتدريب معلمي اللغة العربية على استخدام أسئلة التحليل والتركيب والتقويم ، وذلك لزيادة مستوى مهاراتهم والارتقاء بأدائهم أثناء عملية التدريس إضافة إلى إجراء المزيد من الدراسات الجديدة التي تتناول مراحل ومواد أخرى للوقوف على نوعية الأسئلة الشفوية التي يطرحها المعلمون ومحاولة تطويرها وتحسينها .

Main Subjects

Educational Sciences

Topics

• Teaching methods
• Arabic language

No. of Pages

71

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-307384