الطرائق و الأساليب الشائعة في تدريس مادة التربية الإسلامية في المرحلة المتوسطة من وجهة نظر مدرسي مادة التربية الإسلامية و مدرستها و المشرفين الاختصاص

Abstract AR

الطرائق و الأساليب الشائعة في تدريس مادة التربية الإسلامية في المرحلة المتوسطة من وجهة نظر مدرسي مادة التربية الإسلامية و مدرساتها و المشرفين الاختصاص تبلورت مشكلة البحث الحالي من خلال دراسة الواقع الحالي لتدريس مادة التربية الإسلامية في المدارس المتوسطة، و لغرض التوصل إلى نتائج واقعية تبنى على أساسها توصيات و مقترحات تسهم في تحسين تدريس مادة التربية الإسلامية بطرائق و أساليب أكثر فاعلية في المدارس المتوسطة و الثانوية، صاغ الباحثان مشكلة بحثهما بالسؤال الآتي : من الطرائق و الأساليب الشائعة الاستعمال في تدريس مادة التربية الإسلامية في المرحلة المتوسطة؟ أما أهمية البحث الحالي فتتجلى بما يأتي : 1.

أهمية التربية الإسلامية من حيث قيمها و أهدافها التدريسية.

2.

أهمية الطرائق التدريسية التي يستعملها مدرسي التربية الإسلامية و مدرساتها في المرحلة المتوسطة.

3.

يعد البحث الحالي دراسة تقويمية لواقع التدريس في المرحلة المتوسطة من حيث طرائق التدريس بغية تعرف الشائع منها في تدريس التربية الإسلامية في المرحلة المتوسطة، و تشخيص الجوانب السلبية لتلافيها و معالجتها، و الجوانب الايجابية لأجل تطويرها و تحسينها، لأن تعرف الواقع و وصفة هو الخطوة الأولى في أية عملية للتطوير.

4.

و يأتي هذا البحث منسجما مع اهتمامات وزارة التربية بأهمية معرفة طرائق التدريس الشائعة الاستعمال في المرحلة المتوسطة، و خصوصا التربية الإسلامية، بغية جعل هذه المادة منسجمة مع التحولات التي تجري في العراق من جهة و مسايرة التطور العلمي الحاصل في العالم و مواكبته من جهة أخرى.

من هنا يهدف البحث إلى تعرف الطرائق و الأساليب الشائعة الاستعمال في تدريس مادة التربية الإسلامية في المرحلة المتوسطة، من وجهة نظر مدرسيها و مدرساتها و المشرفين الاختصاص.

و اعتمد البحث الحالي المنهج الوصفي التحليلي لتحقيق هدفه، معتمدين مجموعة من الإجراءات شملت تحديد مجتمع البحث البالغ (1726) مدرسا و مدرسة و (12) مشرفا و مشرفة، و قد أخذ الباحثان عينة من مجتمع المدرسين بنسبة (10 %) فيما أخذ الباحثان مجتمع المشرفين كله عينة لصغر المجتمع، و استعمال الباحثان الاستبانه أداة لبحثهما، التي أجرى الباحثان عملية التحقق من الصدق الظاهري لها مع تحقق الثبات باستعمال معامل ارتباط بيرسون.

و قد توصل البحث الحالي إلى أن جميع الفقرات التي وردت في أداة البحث قد تحققت و لكن بنسب متفاوتة، مما يؤكد أنة من الأمور التي لم تعد مثار جدل أو خلاف بين التربويين مع انه ليس هناك ثمة طريقة تعد هي الفضلى في التدريس ذلك أن لكل طريقة محاسنها و مأخذها هذا من جهة و أنها تستند إلى أسس فكرية و نظرية تتعرض في أكثر الأحيان إلى التعديل و التطوير عن طريق التجريب من جهة أخرى، و المدرس الناجح هو الذي هو الذي يستطيع بعمق وعيه التربوي من الإفادة من تلك المحاسن، و يتجاوز ما في الطريقة من مأخذ.

و توصل البحث إلى عدد من الاستنتاجات و التوصيات و المقترحات منها : أن التنوع في استعمال طرائق و أساليب مختلفة في أثناء التدريس يسهم إلى حد كبير في إشراك المتعلمين جميعهم في الدرس لذا نوصي بتنظيم دورات تدريبية للمدرسين و تبصيرهم بأهمية استعمال طرائق تدريسية متنوعة، و لتسليط الضوء أكثر على واقع استعمال الطرائق في التدريس اقترح الباحثان إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية و لمواد دراسية أخرى.