معيقات استخدام الوسائل التعليمية في تدريس منهاج الاجتماعيات للمرحلة الأساسية في مدارس مديرية قصبة المفرق من وجهة نظر معلمي هذه المرحلة

Other Title(s)

The obstacles of using instructional media in teaching the social sciences curriculum for the basic stage students in Mafraq directorate of education schools from basic stage teachers perspective

Dissertant

الحراحشة، نجود عبد الوهاب موسى

Thesis advisor

القضاة، خالد يوسف

Comitee Members

مصطفى عيسى
جبرين عطية
الرباعي، علي

University

Al albayt University

Faculty

Faculty of Educational Sciences

Department

Department of Management and Educational Foundations

University Country

Jordan

Degree

Master

Degree Date

2004

Arabic Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن المعيقات التي تقلل من استخدام الوسائل التعليمية في تدريس منهاج الاجتماعيات للمرحلة الأساسية في مدارس مديرية قصبة المفرق، من وجهة نظر معلمي هذه المرحلة، و معرفة أثر كل من الجنس و المؤهل العلمي و الخبرة و التخصص في درجة المعيقات التي تقلل من استخدام المعلمين للوسائل التعليمية في تدريس منهاج الاجتماعيات، و ذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية : 1- ما المعيقات التي تقلل من استخدام الوسائل التعليمية في تدريس منهاج الاجتماعيات للمرحلة الأساسية في مدارس قصبة المفرق من وجهة نظر معلمي هذه المرحلة ؟ 2- هل تختلف المعيقات التي تقلل من استخدام الوسائل التعليمية في تدريس منهاج الاجتماعيات باختلاف الجنس : (ذكر، أنثى) ؟ ٣— هل تختلف المعيقات التي تقلل من استخدام الوسائل التعليمية في بريس منهاج الاجتماعيات باختلاف التخصص : (تاريخ، جغرافيا، معلم صف) ؟ ٤— هل تختك المعيقات التي قلل من استخدام الوسائل التعليمية في تدريس منهاج الاجتماعيات باختلاف الخبرة : أقل من خمس سنوات (قليلة)، بين الخمس و العشرة سنوات (متوسطة)، أكئر من عشرة سنوات (كبيرة) ؟ ٥— هل تختلف المعيقات التي تقلل من استخدام الوسائل التعليمية في تدريس منهاج الاجتماعيات باختلاف المؤهل العلمي : (دبلوم كليات مجتمع، بكالوريوس، أعلى من بكالوريوس) ؟ تكون مجتمع اللراسة من جميع معلمي و معلمات منهاج الاجتماعيات في المرحلة الأساسية في مدارس مديرية قصبة المفرق للعام الدراسي (2002-2003) و البالغ عددهم (٤٠٥) معلما و معلمه، أما عينة الدراسة فقد تكونت من (٨١) معلما و معلمه، و قد تم اختيار العينة بالطريقة الطبقية العشوائية من مجتمع الدراسة في ضوء المتغيرات المستقلة.

قامت الباحثة بتطوير استبانه تكونت من (٤٩) فقرة تم إعدادها من خلال الرجوع إلى الأدب النظري و الدراسات السابقة، و بعض أعضاء هيئة التدريس في الجامعات الأردنية، بالإضافة إلى بعض مشرفي الاجتماعيات في مديرية التربية و التعليم، و قد اشتملت الاستبانة على خمسة مجالات هي : مجال معيقات تتعلق بالمعلم، مجال معيقات تتعلق بالطالب، مجال معيقات تتعلق بالإدارة المدرسية، مجال معيقات تتعلق بالكتاب المدرسي، مجال معيقات تتعلق بالتسهيلات المائية، ثم ذجهت الاستبانة للمعلمين بعد التأكد من صدق و ثبات الأداة.

و للتأكد من صدق الأداة تم عرض الأداة على مجموعة من المحكمين، و تم التأكد من الثبات باحتساب معامل الارتباط بيرسون حيث بلغت قيمته للأداة ككل (0.84)، أما بالنسبة لمجالات الدراسة (معيقات تتعلق بالمعلم، الطالب، الإدارة المدرسية، الكتاب المدرسي، التسهيلات المادية) فقد بلغ معامل إرتباط بيرسون على التوالي كما يلي (0.62 ؛0.64 ؛0.79 ؛ 0.73 ؛ 0.68).

و للإجابة على أسئلة الدراسة قامت الباحثة باستخدام المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية و استخدام تحليل التباين الأحادي رباعي الاتجاه (عديم النقاعل) لمعرفة أثر كل من الجنس، الخبرة، المؤهل العلمي، التخصص، و قد توصلت الدراسة للعديد من النتائج من أهمها : أظهرت نتائج الدراسة أن أكبر المعيقات هو ما يتعلق بالتسهيلات المادية، يليه معيقات الإدارة المدرسية، ثم معيقات الطالب، ثم معيقات المعلم، ثم معيقات الكتاب المدرسي، و تبين أن المعيقات التي نالت درجة كبيرة من الإعاقة هي : قلة توظيف بعض الحصص لصنع الوسائل التعليمية المناسبة، نقص الخدمات الفنية لقسم الوسائل التعليمية، بالإضافة إلى التقس في المواد و الوسائل و الأجهزة التعليمية الضرورية لتدريس المحتوى، نظام الفترتين في الدوام المدرسي الذي يقلل من فرص استخدام و حفظ الوسائل التعليمية، قلة إشراك المعلم في تصميم المناهج و اختيار الوسائل التعليمية المناسبة لها، حجم المادة الكبيرة في الكتاب المدرسي، كما أظهرت النتائج أيضا أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية نعنى لمتغير الجنس لصالح الذكور حول المعيقات التي تقلل من استخدام الوسائل التعليمية في تدريس منهاج الاجتماعيات في مجال معيقات نتعلق بالإدارة المدرسية، في حين لم يكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس نحو باقي المجالات، كذلك كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الخبرة التدريسية لصالح (ه-10) سنوات نحو المعيقات التي تتعلق بالطالب في حين لم يكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لهذا المتغير نحو باقي المجالات.

و أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيرات (المؤهل العلمي، التخصص) نحو مجالات الدراسة.

و في ضوء النتائج التي أسفرت عنها الدراسة اقترحت الباحثة مجموعة من التوصيات من أهمها ما يلي : 1- توفير الأجهزة و المعدات الضرورية التي تسهل عملية استخدام الوسائل التعليمية. 2- الاهتمام برفع سوية المعلم من خلال التركيز على زيادة عدد الدورات التدريبية على مهارات و إنتاج و استخدام الوسائل التعليمية. 3- ضرورة توفير الخدمات الفنية لقسم الوسائل التعليمية و توفير قاعة خاصة لهذه الوسائل.

Main Subjects

Educational Sciences

Topics

• Social sciences
• Teaching methods
• Teaching aids
• Mafraq

No. of Pages

78

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-309959