أثر طريقة الدراما التعليمية في تحصيل طلاب الصف الخامس و الاحتفاظ بالتعلم في مبحث التربية الاجتماعية و الوطنية

Other Title(s)

The effect of educational drama on the academic performance and maintaining the information in fifth grade students in the social and national curriculum

Dissertant

الرشدان، رانية محمد عيسى

Thesis advisor

السرور، ممدوح هايل عودة

Comitee Members

شديفات، باسل
الزيادات، ماهر مفلح أحمد
القاعود، إبراهيم عبد القادر أحمد

University

Al albayt University

Faculty

Faculty of Educational Sciences

Department

Department of Curricula and Instruction

University Country

Jordan

Degree

Master

Degree Date

2005

Arabic Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر طريقة الدراما التعليمية في تحصيل طلاب الصف الخامس و الاحتفاظ بالتعلم في مبحث التربية الاجتماعية و الوطنية و قد سعت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة التالية : 1.

هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) في تحصيل طلاب الصف الخامس الأساسي في مادة التربية الإجتماعية و الوطنية تعزى إلى الطريقة المستخدمة في التدريس؟ 2.

هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) في تحصيل طلاب الصف الخامس الأساسي في مادة التربية الإجتماعية و الوطنية تعزى للجنس؟ 3.

هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) في تحصيل طلاب الصف الخامس الأساسي تعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس و الجنس؟ 4.

هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) في قدرة طلاب الصف الخامس الأساسي الاحتفاظ بالتعلم في مادة التربية الإجتماعية و الوطنية تعزى إلى الطريقة المستخدمة في التدريس؟ 5.

هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) في قدرة طلاب الصف الخامس الأساسي الاحتفاظ بالتعلم تعزى إلى الجنس؟ 6.

هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) في قدرة طلاب الصف الخامس الأساسي الاحتفاظ بالتعلم تعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس و الجنس؟ تكونت عينة الدراسة من 180 طالب و طالبة من الصف الخامس الأساسي في مدرستي ثانوية إربد النموذجية، جامعة اليرموك النموذجية حيث تم تقسيم العينة إلى مجموعتين تجريبية تتلقى التدريس لمحتوى مادة التربية الاجتماعية و الوطنية بواسطة الدراما التعليمية و قد ضمت هذه المجموعة على 45 طالب و 45 طالبة من مدرسة ثانوية إربد النموذجية.

و ضابطة تتلقى تعليم محتوى التربية الاجتماعية و الوطنية بالطريقة التقليدية و قد ضمت هذه المجموعة على 45 طالب و 45 طالبة في مدرسة جامعة اليرموك النموذجية.

و لأغراض الدراسة قامت الباحثة بإعادة صياغة و تنظيم خمسة من دروس التربية الاجتماعية و الوطنية على شكل مشاهد حوارية و مسرحيات مستخدمة فيها استراتيجية اللعب بالدور و قد قدمت هذه المسرحيات و المشاهد الحوارية لطلاب و طالبات المجموعة التجريبية و حتى تقيس الباحثة أثر طريقة الدراما التعليمية في تحصيل طلبة الصف الخامس الأساسي والاحتفاظ بالتعلم قامت بإعداد اختبار تحصيلي تكون من ثلاثة أسئلة تشتمل على 30 فقرة من نوع الاختيار من متعدد و أسئلة التكميل و الخطأ و الصواب و قد تم التحقق من صدق الاختبار من خلال الاستعانة بآراء مجموعة من المحكمين المتخصصين في التربية الاجتماعية و الوطنية و التربية و تم حساب معامل الثبات لهذا الاختبار بالطرق الإحصائية المناسبة.

تم تطبيق الاختبار على مجموعتي الدراسة (التجريبية، الضابطة) قبل البدء بتدريس المحتوى بطريقة الدراما التعليمية و كان ذلك من أجل التحقق من تكافؤ مجموعتي الدراسة (التجريبية، الضابطة) ثم أعيد تطبيق الاختبار ذاته على مجموعتي الدراسة بعد الانتهاء من تطبيق الدراسة مباشرة بهدف التعرف على أثر طريقة الدراما التعليمية كأسلوب تدريس في تحصيل طلاب الصف الخامس الأساسي و بعد مرور حوالي أسبوعين على إنهاء تطبيق الدراسة قامت الباحثة بتطبيق اختبار الاحتفاظ و هو نفس الاختبار التحصيلي و ذلك من أجل قياس قدرة احتفاظ طلاب الصف الخامس بالتعلم عند استخدام طريقة الدراما التعليمية.

وقد تم إجراء التحليلات الإحصائية للاختبار القبلي و اختبار الاكتساب و اختبار الاحتفاظ و ذلك من خلال إخراج المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية لمجموعات الدراسة إضافة إلى استخدام تحلل التباين الثنائي لمعرفة فيما إذا كانت الفروق في المتوسطات الحسابية ذات دلالة إحصائية.

و تبين من خلال هذه التحليلات النتائج التالية : 1.

وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) في تحصيل طلاب الصف الخامس الأساسي يعزى إلى طريقة التدريس لصالح الدراما التعليمية.

2.

عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) يعزى إلى الجنس أو التفاعل بين طريقة التدريس و الجنس و هذا يدل على فعالية الدراما كأسلوب تدريس لكل من الذكور و الإناث.

3.

وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) في قدرة الصف الخامس الأساسي الاحتفاظ بالتعلم في مادة التربية الاجتماعية و الوطنية تعزى إلى الطريقة المستخدمة في التدريس.

4.

عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) في قدرة طلاب الصف الخامس الأساسي الاحتفاظ بالتعلم في مادة التربية الاجتماعية و الوطنية تعزى إلى الجنس أو التفاعل بين طريقة التدريس و الجنس و هذا يدل على أن الطلبة الذين درسوا بطريقة الدراما التعليمية قد احتفظوا بالتعلم بغض النظر عن الجنس.

و في ضوء النتائج التي أسفرت عنها الدراسة توصي الباحثة بما يلي : 1.

إجراء مزيد من الدراسات لتقويم فعالية أسلوب الدراما في تدريس مبحث التربية الاجتماعية و الوطنية لطلبة الصفوف الأخرى.

2.

عقد دورات تدريبية لمعلمي التربية الاجتماعية و الوطنية و ذلك لتدريبهم على استخدام طريقة الدراما التعليمية في تدريسهم لهذه المادة و ذلك من خلال تعريفهم باستراتيجيات أسلوب الدراما في التدريس و طرق توظيفها داخل الصف.

3.

إعادة النظر فيما يسمى "بمسرحة المناهج" و المقصود بها وضع المادة التعليمية في إطار مسرحي يخرجها من الجمود إلى الحياة.

4.

إجراء مزيد من الدراسات التي تكشف عن أثر استخدام طريقة الدراما في تنمية النواحي العقلية و العاطفية و الجمالية و الثقافية و الاجتماعية.

5.

التركيز على إنشاء المسارح المدرسية لما لهذه المسارح من دور كبير في رفد العملية التربوية.

Main Subjects

Educational Sciences

Topics

• Teaching methods
• Civic education
• Irbid

No. of Pages

125

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-310016