أثر تدريس العلوم باستخدام النموذج المنظومي المعرفي الشامل في اكتساب المفاهيم العلمية و تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة الصف الرابع الأساسي
Other Title(s)
The effect of teaching science by the systemic cognitive comprehensive model in acquiring scientific concepts and in developing the scientific thinking skills
Dissertant
Thesis advisor
Comitee Members
الخوالدة، سالم عبد العزيز عواد
الخطايبة، عبد الله محمد الإبراهيم
العليمات، علي مقبل السلامة
University
Al albayt University
Faculty
Faculty of Educational Sciences
Department
Department of Curricula and Instruction
University Country
Jordan
Degree
Master
Degree Date
2005
Arabic Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر تدريس العلوم باستخدام النموذج المنظومي المعرفي الشامل في اكتساب طلبة الصف الرابع الأساسي المفاهيم العلمية، و مهارات التفكير العلمي مقارنة بالطريقة الاعتيادية، و بالتحديد فقد هدفت هذه الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة التالية : 1- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) في اكتساب طلبة الصف الرابع الأساسي للمفاهيم العلمية تعزى لطريقة التدريس (نموذج منظومي، طريقة اعتيادية)؟ 2- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) في اكتساب طلبة الصف الرابع الأساسي للمفاهيم العلمية تعزى للتفاعل بين طريقة التدريس (نموذج منظومي، طريقة اعتيادية) و الجنس (ذكور، إناث)؟ 3- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) في مستوى أداء طلبة الصف الرابع الأساسي على اختبار مهارات التفكير العلمي تعزى لطريقة التدريس (نموذج منظومي، طريقة اعتيادية)؟ 4- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) في مستوى أداء طلبة الصف الرابع الأساسي على اختبار مهارات التفكير العلمي تعزى للتفاعل بين طريقة التدريس (نموذج منظومي، طريقة اعتيادية) و الجنس (ذكور، إناث)؟ تكونت عينة الدراسة من ثماني شعب من طلبة الصف الرابع الأساسي في المدارس الحكومية في مديرية تربية لواء الكورة للعام الدراسي (2003 / 2004)، و بلغ عدد أفراد عينة الدراسة (160) طالبا و طالبة تم اختيارهم بالطريقة القصدية، مثلت أربع شعب المجموعة التجريبية و الأربع الأخرى مثلت المجموعة الضابطة، تم تدريس المجموعة التجريبية وحدة الضوء من كتاب العلوم للصف الرابع باستخدام النموذج المنظومي المعرفي الشامل، أما المجموعة الضابطة فقد تم تدريسها الوحدة نفسها بالطريقة الاعتيادية.
و تم تطوير اختبار يغطي المفاهيم العلمية الواردة في وحدة الضوء تكون من (25) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، و تم التحقق من صدقه و ثباته حيث بلغ معامل ثباته (84.0)، كما تم تطوير مقياس لمهارات التفكير العلمي تألف من سؤالين بعدة فروع و تم التأكد من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين، و تم التأكد من ثباته عن طريق إعادة تطبيقه و بلغ معامل ثباته (82.0).
و جرى تطبيق اختبار المفاهيم العلمية و اختبار مهارات التفكير العلمي قبل البدء بالتجربة و بعد الانتهاء من تطبيقها، و تم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لعلامات الطلبة القبلية و البعدية على الاختبارين، و استخدم تحليل التباين المصاحب (ANCOVA) للإجابة عن أسئلة الدراسة، و قد أظهرت نتائج هذه الدراسة ما يلي : وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) تعزى لطريقة التدريس في اكتساب الطلبة للمفاهيم العلمية و لصالح طريقة التدريس باستخدام النموذج المنظومي المعرفي الشامل.
وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) تعزى للتفاعل بين الجنس و طريقة التدريس في اكتساب المفاهيم العلمية و لصالح إناث المجموعة التجريبية.
وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) تعزى لطريقة التدريس في تنمية مهارات التفكير العلمي و لصالح طريقة التدريس باستخدام النموذج المنظومي المعرفي الشامل.
عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) تعزى للتفاعل بين الجنس و طريقة التدريس في تنمية مهارات التفكير العلمي لدى الطلبة.
و بناءا على هذه النتائج تم التقدم بجملة من التوصيات منها : • تبني النموذج المنظومي المعرفي الشامل في تدريس المواد الدراسية المختلفة و في جميع المراحل الدراسية لأنه يربط بصور منظومية بين المعرفة و نظرية المعرفة و الميتا معرفة.
• إجراء دراسات أخرى تتناول النموذج المعرفي الشامل في مباحث دراسية أخرى و مستويات تعليمية مختلفة.
• تضمين النموذج المنظومي المعرفي الشامل خطط إعداد المعلمين قبل الخدمة و أثناء الخدمة.
Main Subjects
Topics
No. of Pages
70
Table of Contents
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
الفصل الأول : خلفية الدراسة و أهميتها.
الفصل الثاني : الأدب النظري و الدراسات السابقة.
الفصل الثالث : الطريقة و الإجراءات.
الفصل الرابع : النتائج.
الفصل الخامس : مناقشة النتائج.
قائمة المراجع.
American Psychological Association (APA)
الدهون، بشاير خالد سليمان. (2005). أثر تدريس العلوم باستخدام النموذج المنظومي المعرفي الشامل في اكتساب المفاهيم العلمية و تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة الصف الرابع الأساسي. (أطروحة ماجستير). جامعة آل البيت, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-310020
Modern Language Association (MLA)
الدهون، بشاير خالد سليمان. أثر تدريس العلوم باستخدام النموذج المنظومي المعرفي الشامل في اكتساب المفاهيم العلمية و تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة الصف الرابع الأساسي. (أطروحة ماجستير). جامعة آل البيت. (2005).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-310020
American Medical Association (AMA)
الدهون، بشاير خالد سليمان. (2005). أثر تدريس العلوم باستخدام النموذج المنظومي المعرفي الشامل في اكتساب المفاهيم العلمية و تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة الصف الرابع الأساسي. (أطروحة ماجستير). جامعة آل البيت, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-310020
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-310020
