تحسين الأسئلة ذات الخيار المتعدد : اختيار الصيغة الأمثل

Abstract AR

هدف البحث : توجد عدة قواعد لكتابة الأسئلة متعددة الخيارات منها تجنب صيغة النفي في متن السؤال كونها تربك الطالب و تؤثر سلبا على فهم السؤال، و مع ذلك فما زال العديد من الأساتذة في سورية يستخدم السؤال ذي الصياغة اللغوية السلبية.

تهدف هذه الدراسة إلى تحري أثر استخدام صيغة النفي في متن السؤال متعدد الخيارات على منسب و الدرجات المنخفضة. طرق البحث : أجريت الدراسة على 36 سؤالا items تمت صياغتها بطريقتين إحداهما مباشرة إيجابية، و أخرى سلبية بطريقة النفي بحيث بقي فيها متن السؤال stem نفسه في كلا النموذجين، مع بقاء خيارات الإجابة نفسها، كما أن موضع الجواب الصحيح كان نفسه في النموذجين، و لكن اختلفت صياغة السؤال the lead-in question فقط، فكان إما مباشرا إيجابي التركيب أو سلبا غير مباشر. النتائج : تقدم إلى الامتحان 531 طالبا و طالبة، أجاب 262 منهم (49.34 %) على النموذج الأول.

كان متوسط منسب الصعوبة في الأسئلة إيجابية الصيغة 66.81± 17.66 % مقابل 65.72 ± 17.87 % في صيغة النفي (P = 0.7).

بلغ متوسط منسب التمييز في الأسئلة إيجابية الصيغة 0.23 ± 0.09 في صيغة النفي (P = 0.5).

لم تتأثر نتائج الطلاب ذو الدرجات الأعلى بنمط صياغة السؤال فقد كانت في الأسئلة إيجابية الصيغة 78.48 ± 16.21 % مقابل 77.37 ± 15.39 % عند استخدام صيغة النفي (P = 0.4)، و كذلك لم يكن هناك فرق في نتائج الطلاب ذوي الدرجات الدنيا، فقد كانت في الأسئلة إيجابية الصياغة 52.67 ± 19.49 % مقابل 53.33 ± 20.26 % عند استخدام صيغة النفي (P = 0.6). الاستنتاجات : لم تظهر هذه الدراسة وجود فرق بين نموذجي الأسئلة المدروسة بصيغتها الإيجابية أو السلبية على مستوى المتغيرات المدروسة و هي منسب الصعوبة و منسب التمييز، و بالتالي لم يلاحظ تأثير نتائج الطلاب سلبا بالصياغة اللغوية السلبية في طرح السؤال.

إن إجراء المزيد من الدراسات حول هذا الموضوع ما زال ضروريا.