أثر كل من نمطي هيلدا تابا و ميرل-تينسون و الطريقة الاعتيادية في اكتساب طلبة الصف العاشر الأساسي للمفاهيم النحوية
Other Title(s)
Effect of Hilda Taba, errill-Tennyson models and conventional method of the tenth grade students on acquisition of grammatical concepts
Dissertant
Thesis advisor
Comitee Members
شديفات، يحيى محمد
حداد، عفاف شكري
نصر، حمدان علي حمدان
University
Al albayt University
Faculty
Faculty of Educational Sciences
Department
Department of Curricula and Instruction
University Country
Jordan
Degree
Master
Degree Date
1999
Arabic Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى اختبار أثر كل من نمطي هيلدا تابا و ميرل-تينسون و الطريقة الاعتيادية في اكتساب طلبة الصف العاشر الأساسي للمفاهيم النحوية، و ذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية : - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في اكتساب طلبة الصف العاشر الأساسي للمفاهيم النحوية تعزى لطريقة (هيلدا تابا، ميرل-تينسون و الطريقة الاعتيادية) ؟ - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في اكتساب طلبة الصف العاشر الأساسي للمفاهيم النحوية تعزى للجنس (الذكور و الإناث) ؟ - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في اكتساب طلبة الصف العاشر الأساسي للمفاهيم النحوية تعزى للتفاعل بين الطريقة و الجنس ؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف العاشر الأساسي (ذكور و إناث) الملتحقين بالمدارس الحكومية في مديرية التربية و التعليم للواء قصبة المفرق للعام الدراسي 98 / 99.
يبلغ عددهم (3132) طالبا و طالبة موزعين على (55) شعبة في (29) مدرسة للذكور و (50) شعبة في (32) مدرسة للإناث، و تكونت عينة الدراسة من (210) طالبا و طالبة من تلاميذ الصف العاشر الأساسي، تم تقسيمهم إلى ثلاث مجموعات رئيسة بواقع شعبة ذكور و شعبة إناث لكل مجموعة، اختيرت من ست مدارس بالطريقة العشوائية العنقودية من مدارس مجتمع الدراسة، و تم اختيار شعبة واحدة من شعب الصف العاشر الأساسي من كل مدرسة وقع عليها الاختيار بالطريقة العشوائية البسيطة، و تم التعيين العشوائي توزيع شعب الدراسة المختارة على الطرق التعليمية الثلاث : هيلدا تابا، ميرل-تينسون و الطريقة الاعتيادية، أما المادة التعليمية فقد تمثلت في دروس أعدت حسب نمط هيلدا تابا و نمط ميرل-تينسون لمفاهيم : التمييز و الحال و المفعول معه. للإجابة عن أسئلة الدراسة، و اختبار فرضياتها ؛ قام الباحث بإعداد اختبار تحصيلي تأكد من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين ؛ أما ثباته فقد استخرج باستخدام باستخدام معادلة كودر-ريتشاردسون 20 (KR-20) و قد بلغت قيمته (0.86). قام الباحث بإجراء الاختبار القبلي على مجموعات الدراسة ؛ لمعرفة فيما إذا كانت متكافئة في اكتساب المفاهيم النحوية باستخدام تحليل التباين الأحادي، و قد تبين أن المجموعات متكافئة. و أظهرت نتائج تحليل التباين الثنائي على الاختبار التحصيلي البعدي النتائج التالية : 1.
توجد فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) في اكتساب طلبة الصف العاشر الأساسي للمفاهيم النحوية تعزى للطريقة. 2.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) في اكتساب طلبة الصف العاشر الأساسي للمفاهيم تعزى للجنس. 3.
توجد فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) في اكتساب طلبة الصف العاشر الأساسي للمفاهيم النحوية تعزى للتفاعل بين الطريقة و الجنس. و لدى استخدام اختبار (نيومن كولز) لمقارنة متوسطات أداء المجموعات حسب الطريقة التعليمية ؛ لتحديد مصادر الفروق تبين ما يلي : 1.
توجد فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) بين نمط هيلدا تابا و الطريقة الاعتيادية لصالح هيلدا تابا. 2.
توجد فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) بين نمط ميرل-تينسون و الطريقة الاعتيادية لصالح ميرل-تينسون. 3.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) بين نمط هيلدا تابا و نمط ميرل-تينسون. و لدى مقارنة متوسطات أداء المجموعات حسب الطريقة و الجنس، لتحديد مصادر الفروق تبين ما يلي : 1.
وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) في نمط هيلدا تابا لصالح الذكور. 2.
وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) في نمط ميرل-تينسون لصالح الإناث. 3.
وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) في نمط الطريقة الاعتيادية لصالح الذكور. و في ضوء نتائج هذه الدراسة أوصى الباحث باستخدام طرق و أنماط تعلم المفاهيم المختلفة، و الاهتمام بتدريب المعلمين على هذه الأنماط، و إجراء دراسات مشابهة تتناول متغيرات أخرى و مستويات تعليمية مختلفة، و إدخال المزيد من المساقات حول طرق تدريس المفهوم في كليات المجتمع و الجامعات مع ضرورة أن تعيد وزارة التربية و التعليم مناهجها التعليمية بما يتوافق و هذه الطرق و الأنماط التعليمية الحديثة.
Main Subjects
Topics
No. of Pages
105
Table of Contents
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
الفصل الأول : خلفية الدراسة و أهميتها.
الفصل الثاني : الأدب النظري و الدراسات السابقة.
الفصل الثالث : الطريقة و الإجراءات.
الفصل الرابع : نتائج الدراسة.
الفصل الخامس : مناقشة النتائج و التوصيات.
قائمة المراجع.
American Psychological Association (APA)
بني خالد، محمد سليمان مجلي. (1999). أثر كل من نمطي هيلدا تابا و ميرل-تينسون و الطريقة الاعتيادية في اكتساب طلبة الصف العاشر الأساسي للمفاهيم النحوية. (أطروحة ماجستير). جامعة آل البيت, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-313654
Modern Language Association (MLA)
بني خالد، محمد سليمان مجلي. أثر كل من نمطي هيلدا تابا و ميرل-تينسون و الطريقة الاعتيادية في اكتساب طلبة الصف العاشر الأساسي للمفاهيم النحوية. (أطروحة ماجستير). جامعة آل البيت. (1999).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-313654
American Medical Association (AMA)
بني خالد، محمد سليمان مجلي. (1999). أثر كل من نمطي هيلدا تابا و ميرل-تينسون و الطريقة الاعتيادية في اكتساب طلبة الصف العاشر الأساسي للمفاهيم النحوية. (أطروحة ماجستير). جامعة آل البيت, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-313654
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-313654
