كفاءات الوعي المعلوماتي لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة في منطقة طولكرم التعليمية وفق المعايير العالمية

Abstract AR

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مستوى كفاءات الوعي المعلوماتي لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة في منطقة طولكرم التعليمية وفق المعايير العالمية لهذه الكفاءات، لهذا الغرض طبقت أداة الدراسة و هي قائمة معايير كفاءات الوعي المعلوماتي للتعليم العالي (Information Literacy Competency Standards for Higher Education) و التي حددتها جمعية كليات و مكتبات البحث الأمريكية (Association of College & Research, Libraries–ACRL, 2000) و المكونة من خمسة معايير تشتمل على (22) مؤشرا للوعي المعلوماتي لدى طلبة الجامعة، على عينة مكونة من 464 دارسا و دارسة.

و بعد تحليل البيانات اللازمة أظهرت الدراسة النتائج الآتية : 1.

إن مستوى كفاءات الوعي المعلوماتي لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة في منطقة طولكرم التعليمية وفق المعايير العالمية لهذه الكفاءات كان بمستوى مرتفع جدا على المعيار ((فهم القضايا المحيطة باستخدام المعلومات بطريقة قانونية و أخلاقية))، بينما كان هذا المستوى مرتفعا على المعايير الآتية على الترتيب : ((مدى استخدام المعلومات بكفاءة لإنجاز هدف معين))، و ((تحديد مدى الحاجة المعلوماتية و طبيعتها))، و ((إمكانية الوصول إلى المعلومات المطلوبة بكفاءة و فعالية))، في حين كان هذا المستوى متوسطا على المعيار ((تقييم المعلومات تقييما نقديا))، على أن المستوى الكلي لكفاءات الوعي المعلوماتي كان مرتفعا أيضا.

2.

إن أهم خمسة مؤشرات لمستوى كفاءات الوعي المعلوماتي لدى الطلبة وفق المعايير العالمية لهذه الكفاءات كانت على الترتيب التنازلي الآتي: يفهم العديد من القضايا الاجتماعية و القانونية و الاقتصادية المحيطة بتكنولوجيا المعلومات، و ((يطبق المعلومات الجديدة و السابقة للتخطيط و خلق منتج أو أداء معين))، و ((يعرف و يحدد الحاجة إلى المعلومات))، و ((يضع في اعتباره تكاليف و منافع الحصول على المعلومات))، و ((يقوم باستخدام مصادر المعلومات في توصيل المعلومات التي حصل عليها)).

3.

بينما كانت مؤشرات كفاءات الوعي المعلوماتي الخمسة الأقل أهمية لدى الطلبة على الترتيب التصاعدي الآتي : ((يحدد إذا كانت الأسئلة الأولية تحتاج إلى مراجعة))، و يستخدم معايير أولية لتقييم المعلومات و مصادرها)، و ((يلخص الأفكار الرئيسة التي استخلاصها من المعلومات التي جمعها))، و ((ينتقي استراتيجية البحث إذا كانت ضرورية))، و ((يستخلص و يوظف المعلومات التي حصل عليها و يسجل مصادرها)).

4.

وجود فروق دالة إحصائيا في المستوى العام لكفاءات الوعي المعلوماتي لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة ضمن المعايير العالمية تبعا لمتغيري المعدل التراكمي و مستوى السنة الدراسية ؛ و ذلك لصالح فئة الطلبة المتفوقين في المعدل التراكمي و الطلبة من مستوى السنة الرابعة و الثالثة، بينما أظهرت النتائج من جهة أخرى عدم وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى كفاءات الوعي المعلوماتي العام لدى الطلبة تبعا لمتغيري الجنس و التخصص.