التجديدات التربوية في العملية التعليمية

Abstract AR

إن النظام التربوي – بدءا من فلسفته و توجهاته الفكرية و انتهاءا بما يقدم داخل حجرات الدراسة – معني بالتعامل مع بنى علمية و معرفية و تكنولوجية و ثقافية، المتغيرات فيها أكثر من الثوابت و الانشغال بالمستقبل فيها أكثر من الانشغال بكل من الماضي و الحاضر.

من هذا المنطلق علينا إعادة النظر في التربية ابتداءا من فلسفتها و انتهاءا بصياغة الموقف التعليمي وفق معايير جديدة للحكم على النتاج التربوي في إطار نواتج سلوكية تستندإلى معايير جودة عالمية استرشادا بثقافة الجودة العالمية حتى لا نكون تربويا و ثقافيا و تعليميا خارج إيقاع عصر العولمة و صورة المستقبل المتولدة عنه.

هدف البحث: يهدف البحث إلى معرفة ما المقصود بالتجديد التربوي؟ و ما هي تأثيراته؟ و ماذا يشترط في التجديد التربوي؟ و ما هي صعوباته و حدوده ؟ و خلص البحث إلى التوصيات الآتية: 1- أن جودة التعليم و التكوين في الزمنالتربوي المعاصر أصبح يقاس الآن كميا و كيفيا، بمدى استجابة المؤسسة التعليمية للحاجيات المعرفية و الوجدانية و الاقتصادية و الاجتماعية للفئة المستهدفة بالشكل الذي يضمن لها شروط الاندماج المعرفي الاجتماعي و الاقتصادي.

2- إن التجديد لا يكمن فقط في استبدال مقر دراسي بآخر أو بإدخال منهجية جديدة بغير وعي كي تعوض أخرى قديمة، كما أن التجديد لا يعني فقط إدخال نظام سياسي كي يحل محل نظام سابق، إن التجديد الذي يجب أن نتوخاه بقناعة راسخة هو ذلك التصور الذي يضمن للمؤسسة التعليمية جميع الشروط القبلية و البعدية على مستوى الممارسة التربوية.

و من هذه الشروط القبلية ضرورة امتلاك رؤية منفتحة عن "الإنسان النموذج" الذي نسعى إلى تكوينه مع ضرورة توفير آليات التكوين البيداغوجية و التدريسية الملائمة مع تلك الرؤية القبلية.