بناء اختبار القدرة على التصور المكاني وفقا لنظرية السمات الكامنة لدى طلبة المرحلة الإعدادية

Abstract AR

نظرا لأهمية موضوع القدرات العقلية و ما للقدرة المكانية من تأثير في التحصيل الدراسي للطلبة في الكثير من المواد الدراسية مثل الرياضيات و الهندسة و نظرا لقلة الدراسات التي تناولت هذه القدرة وفقا إلى النظرية الحديثة في القياس في العراق و البلاد العربية الأخرى (على حد علم الباحث) هدف هذا البحث إلى بناء اختبار القدرة على التصور المكاني لطلبة المرحلة الإعدادية على وفق نظرية السمات الكامنة، و لتحقيق هذا الهدف اتبع الباحث عددا من الإجراءات العلمية في بناء الاختبار إذ تم تحديد مكونات القدرة المكانية حيث بلغ عدد مكوناتها ثلاثة مكونات متمثلة (بالتوجه المكاني، و التصور المكاني، و العلاقات المكانية) و أعدت (27) فقرة من الاختيار من متعدد إذ تألف المكون الأول (التوجه المكاني) من (10) فقرات، و المكون الثاني (التصور المكاني) من (10) فقرات، و المكون الثالث (العلاقات المكانية) من (7) فقرات، و بعد عرضها على لجنة الخبراء و المختصين في القياس النفسي و التربوي لبيان مدى صلاحية كل فقرة في قياس ما أعدت لقياسه وافق جميع الخبراء على الفقرات و اعتبرت فقرات صالحة لقياس القدرة المكانية، و بعدها طبق الاختبار على عينة بلغت (332) طالبا و طالبة (من طلاب المرحلة الإعدادية في مدارس محافظة بغداد) اختيروا بالأسلوب الطبقي العشوائي، و لقد اعتمد الباحث في التحليل الإحصائي لفقرات الاختبار على أنموذج راش (أحد نماذج السمات الكامنة). و للتحقق من افتراضات الأنموذج اتبع الباحث عددا من الخطوات : 1- أحادية البعد : للتحقق من هذا الافتراض أجري التحليل العاملي للمكونات الثلاثة إذ تم الحصول على عامل واحد ذي معنى لكل مكون و اعتمد تفسير العامل على الحدود الدنيا (لجتمان) الذي يعد العامل دال إحصائيا عندما يكون الجذر الكامن الذي يمكن تفسيره يساوي أو يزيد عن (1) و اعتمد نسبة (0,148) فما فوق على أنه نسبة تشبع فقرات الاختبار بالعامل العام على وفق معيار (برت و بانكس) و قد حذفت فقرة واحدة من المكون الثالث لان تشبعها بالعامل العامل كان أقل من (0,148). 2- حذف البرنامج الإحصائي راسكال (فقرتان) عند مطابقة الفقرات للأنموذج استنادا إلى قيمة مربع كاي عند مستوى دلالة (0,05) كون قيمتها أكبر من قيمة مربع كاي عند هذا المستوى كما حسبها البرنامج. 3- اقترب قيمة معامل التمييز للاختبار من (1) فقد كانت قيمته (0,896). 4- استبعدت فقرة واحدة لكونها لم تحقق استقلالية القياس بما يحقق موضوعية القياس كما تمثل بأنموذج راش و بذلك يكون عدد الفقرات المتبقية (23) فقرة في المكونات الثلاثة. و من أجل التخلص من الكسور و الإشارات السالبة حولت وحدة اللوجيت إلى وحدة الواط المئوية لتقديرات صعوبة الفقرات و لتقديرات قدرة الأفراد، و قد توصل الباحث إلى مجموعة من التوصيات و المقترحات.