أثر استخدام استراتيجيات ما قبل التدريس على تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الأحياء
Author
Source
مجلة جامعة بابل للعلوم الإنسانية
Issue
Vol. 14, Issue 1 (31 Mar. 2007), pp.1-17, 17 p.
Publisher
Publication Date
2007-03-31
Country of Publication
Iraq
No. of Pages
17
Main Subjects
Topics
Abstract AR
إن تقدم الأمم في مختلف المجالات تقاس بمدى تقدمها في ميدان العلوم و التربية.
فالمؤسسة التربوية تكون قادرة على تحقيق آمال المجتمع في مجالات التقدم إذا أحسنت إعداد جيل من القادة في ميادين الحياة المختلفة، لا يتحقق ذلك إلا من خلال تخطيط علمي يتضمن العناية بمناهج العلوم و طرائق تدريسها و تقويمها في مدارسنا (شكمة، 2004).
و من هذا المنطق وضعت وزارة التربية أهدافا عامة لكل مادة من المواد المنهجية و أخرى سلوكية قابلة للتحقق من قبل الطالب و الملاحظة و القياس من من قبل المدرس داخل الصف.
إذ تعد دليل المدرس في اختيار طرائق التدريس و الوسائل التعليمية و أسليب التقويم و هذا اتجاه حديث من اتجاهات فلسفة التربية الحديثة.
إذ تعد الأهداف السلوكية و أسئلة التحضير المسبق إحدى الاستراتيجيات القبلية للتدريس شأنها بشأن المنظمات المتقدمة و الاختبارات القبلية....
إلخ.
فالأسئلة تعد القاسم المشترك لكل أنواع طرائق التدريس، حيث يعتمدها المدرس في تحقيق أهداف تربوية و تعليمية كثيرة، لأنها تعتمد في توجيه الطلبة و إثارة أفكارهم، و حملهم على تعلم ما نريد أن يتعلموا.
في ضوء ما تقدم أرتى الباحث القيام بدراسة تجريبية لمعرفة أثر استراتيجات ما قبل التدريس (الأهداف السلوكية و أسئلة التحضير المسبق) على تحصيل طلاب الصف الثاني متوسط لمادة الأحياء.
تم تحديد هدف البحث في معرفة هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين تحصيل عينة الطلاب الذي يدرسون باستخدام إحدى الاستراتيجيين و الذين يدرسون بالأسلوب التقليدي (كمجموعة ضابطة).
كذلك التجربتين فيما بينهما و لغرض التحقيق من فروض البحث بعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أداء المجموعتين التجريبيتين من جهة و بينهما و بين الضابطة من جهة أخرى.
قسم الطلبة إلى ثلاث مجاميع في ضوء متطلبات البحث.
اقتصر البحث على استخدام استراتيجيتين قبليتين في تدريس خمس فصول من كتاب الأحياء للصف الثاني المتوسط لإحدى مدارس بغداد بعدها تم تحديد أداة القياس لاختبار المجموعات الثلاث في التحصيل.
بعد تحليل النتائج إحصائيا تبين الآتي : أ – عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 5% و بدرجة حرية مقدارها (53) بين أداء المجموعتين التجريبيتين (التي درست باستخدام الأهداف السلوكية، و التي درست باستخدام أسئلة التحضير المسبق).
ب – وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين تحصيل كل من المجموعتين التجريبيتين و المجموعة الضابطة عند مستوى 5% و بدرجة حرية (53).
لذا نوصي : 1 – إعطاء أهمية بالغة لاستخدام الأهداف السلوكية، لأنها تسهل عملية التعلم و التعليم لوظيفتها التوفيقية و التمهيدية.
2 – إعطاء أهمية مع الإكثار من أسئلة التحضير المسبق لكل محاضرة و لكل مادة دراسية، لأنها تهيئ الطلبة و تحفز تفكيرهم و أذهانهم و تشدهم نحو المواد الدراسية.
لذا نقترح إجراء دراسات مماثلة لمواد مختلفة و لمستويات دراسة متباينة للتحقق من الهدف و زيادة الفائدة.
Abstract EN
This paper is concerned with the effect of pre-lesson strategies on the achievement of second-year intermediate school in biology.
The objective of the study has been located which is whether there are significant differences between the achievement of students with a traditional approach and those with a modernized one.
To check the results of the research that there are no significant differences between the two groups of the experiment on the one hand and between the control group on the other.
Students have been categorized into (3) groups in the light of the requirements of the research where the research is limited to using 2 pre-lesson strategies in teaching 5 chapters of biology text of the second-year intermediate students in one of Baghdad.Then, the measurement tool was fixed to test the 3 groups in terms of achievement.
After statistically analyzing the results, it is discovered that :- (A) There exist no statistically significant differences at the level 0.5 with a grade of 0.53 between the performance of the (2) groups which have been studied using the behavioral targets.
(B) There are significant differences between the achievement of the (2) groups and the control group at the 0.5 level with a grade of 0.53.Therefore, we recommend the following steps : 1-Promote the usage of behavioral targets because they facilitate the learning and teaching processes.
2-Promote the pre-preparation questions in each lecture because they stimulate the students' minds and make them more attached to study.
American Psychological Association (APA)
الشمري، فاضل عبيد حسون. 2007. أثر استخدام استراتيجيات ما قبل التدريس على تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الأحياء. مجلة جامعة بابل للعلوم الإنسانية،مج. 14، ع. 1، ص ص. 1-17.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-339067
Modern Language Association (MLA)
الشمري، فاضل عبيد حسون. أثر استخدام استراتيجيات ما قبل التدريس على تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الأحياء. مجلة جامعة بابل للعلوم الإنسانية مج. 14، ع. 1 (2007)، ص ص. 1-17.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-339067
American Medical Association (AMA)
الشمري، فاضل عبيد حسون. أثر استخدام استراتيجيات ما قبل التدريس على تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الأحياء. مجلة جامعة بابل للعلوم الإنسانية. 2007. مج. 14، ع. 1، ص ص. 1-17.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-339067
Data Type
Journal Articles
Language
Arabic
Notes
يتضمن ملحق.
Record ID
BIM-339067
