تطوير اختبار تحصيلي متدرج لبعض المهارات اللغوية لتشخيص صعوبات التعلم وفق معايير العمر التحصيلي و العمر العقلي و نسبة التعلم لدى طلاب المرحلة الابتدائية

Other Title(s)

Developing a progressive achievement test for some linguistic skills to diagnose learning disabilities according to the norms of achievment and age and the percentage of learning of students in the primary stage

Dissertant

عمران، زهراء محمد مكي

Thesis advisor

رمضان، عبد الناصر أنيس عبد الوهاب

University

Arabian Gulf University

Faculty

College of Graduate Studies

Department

Learning Disabilities

University Country

Bahrain

Degree

Master

Degree Date

2010

Arabic Abstract

هدفت الدراسة إلى إعداد اختبار تحصيلي يتصف بدرجة ملائمة من الثبات و الصدق لتشخيص و تقييم ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية وفق معايير العمر التحصيلي و العمر العقلي و نسبة التعلم لحساب التباعد بين الأداء العقلي و الأداء المتوقع من الطالب، و كذلك الكشف عن مدى الاتفاق بين طرائق التباعد المختلفة (طريقة العمر التحصيلي، و طريقة العمر العقلي، و طريقة نسبة التعلم) في تشخيص صعوبات التعلم، و كذلك الكشف عن دلالة العلاقة الارتباطية و نسب الاتفاق بين مدى التباعد المحسوب بكل طريقة من هذه الطرائق من ناحية، و مدى التباعد المحسوب بطريقة التباين بين الذكاء و التحصيل في كل من مهارات الفهم القرائي، و الكتابة اليدوية (الخط)، و الإملاء، و التعبير الكتابي من ناحية أخرى. و تكونت العينة من (707) طلاب و طالبة بالصفوف من الأول حتى السادس من مدرستين بالمحافظة الوسطى إحداهما للبنين و الأخرى للبنات، و استخدمت الباحثة اختبار الذكاء غير اللغوي، الاختبارات التحصيلية في مجالات اللغة العربية، و قائمة التجهيز المعرفي، الاختبارات المتدرجة في مجالات اللغة العربية : الفهم القرائي، الكتابة اليدوية (الخط)، الإملاء، التعبير الكتابي.

و كشوف درجات الطلاب بامتحان نهاية الفصل الأول و الثاني بالمدرسة. أسفرت الدراسة عن مجموعة من النتائج : يوجد اتفاق دال إحصائيا بين مدى التباعد المحسوب بطريقة العمر التحصيلي و مدى التباعد المحسوب بمقدار التباين بين الذكاء و التحصيل في ساب التباعد في مجال الفهم القرائي بالنسبة للصفوف الثلاثة الأخيرة من المرحلة الابتدائية، و في مجال الكتابة اليدوية (الخط) للصفوف من الثالث حتى السادس، و في مجال التعبير الكتابي بالنسبة لجميع الصفوف ما عدا الصف الأول، بينما لم يتضح وجود اتفاق دال بالنسبة لمجال الإملاء لجميع الصفوف.

و كما يوجد اتفاق دال إحصائيا بين مدى التباعد المحسوب بطريقة العمر العقلي و كدى التباعد المحسوب بمقدار التباين بين الذكاء و التحصيل في حساب التباعد في مجال الفهم القرائي، و كذلك مجال الكتابة اليدوية (الخط) و مجال التعبير الكتابي بالنسبة للصف السادس، و بينما لم يتضح وجود اتفاق دال بالنسبة لمجال الإملاء لجميع الصفوف.

و أيضا يوجد اتفاق دال إحصائيا بين مدى التباعد المحسوب بطريقة العمر العقلي، و مدى التباعد المحسوب بمقدار التباين بين الذكاء و التحصيل في حساب التباعد في مجال الفهم القرائي بالنسبة للصفين الخامس و السادس من المرحلة الابتدائية، و في مجال الإملاء بالنسبة للصف الثالث، و في مجال التعبير الكتابي بالنسبة للصفين الثالث و السادس، بينما لم يتضح وجود اتفاق دال بالنسبة لمجال الكتابة اليدوية (الخط) لجميع صفوف بالمرحلة الابتدائية.

و كذلك يوجد اتفاق دال إحصائيا بين مدى التباعد بطريقة نسبة التعلم، و مدى التباعد المحسوب بمقدار التباين بين الذكاء و التحصيل في حساب التباعد في مجال الفهم القرائي، و مجال الكتابة اليدوية (الخط) بالنسبة للصف السادس، و في مجال التعبير الكتابي بالنسبة للصف الخامس، بينما لم يتضح وجود اتفاق دال بالنسبة لمجال الإملاء لجميع الصفوف بالمرحلة الابتدائية.

و كانت نسب الاتفاق بين كل طريقتين من الطرق السابقة في حساب التباعد أعلى بكثير في حالة عدم وجود تباعد دال من حالة وجود تباعد دال.

Main Subjects

Educational Sciences

Topics

• Students
• Learning difficulties
• Primary schools
• Educational tests and measurements
• Academic achievement
• Bahrain

No. of Pages

423

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-343059